Dokument wird geladen
Jahresbericht 2025 ZBIW. Zentrum für Bibliotheks- und Informationswissenschaftliche Weiterbildung Technology Arts Sciences TH Köln
Impressum ZBIW. Zentrum für Bibliotheks- und Informationswissenschaftliche Weiterbildung Jahresbericht 2025 Herausgeber ZBIW. Zentrum für Bibliotheks- und Informationswissenschaftliche Weiterbildung TH Köln Claudiusstraße 1 50678 Köln 0221 8275-3693 zbiw@th-koeln.de https://www.th-koeln.de/zbiw Konzeption und Redaktion Prof. Dr. Anke Petschenka (verantwortlich) Caleb Buchert Britta Herres Marvin Lanczek Sarah Rögl Ute Sander Bettina Schumacher Konstanze Sigel Layout Marius Barzynski Prof. Andreas Wrede Layoutanpassung und Satz Inge Paeßens Fotos Bei den Portraitaufnahmen liegt das Copyright bei der abgebildeten Person, sofern nicht anders angegeben. Titelbild ZBIW, KI-generiert mit Google Gemini/Nano Banana
Inhalt Quereinstieg in Bibliotheken Grußwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08 Quereinstieg eröffnet neue Perspektiven: Ergebnisse einer Umfrage und des ZBIW-Expertisezirkels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Inside ZBIW – Blick ins Programm: Die Angebote des ZBIW für Quereinsteiger*innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Impulse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Das Jahr 2025 im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Interdisziplinäre Kompetenzen stärken – Quereinsteiger*innen als Entwicklungschance und -auftrag für Bibliotheken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Statistik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Quereinstieg in Führungspositionen: mit dem MALIS-Studiengang der TH Köln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Impulse für die Zukunft des ZBIW: Strategie 2025-2028 . . . . . . . . . . . . . . . 62 Impulse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Inside ZBIW – Exkursion zu Code & Context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Interview mit einer Quereinsteigerin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Kooperationen und Netzwerkarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Dozent*innen im Jahr 2025 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fußzeilen 3
Grußwort Copyright Florian Lippke Prof. Dr. Axel Faßbender Vizepräsident für Lehre und Studium der TH Köln Liebe Leser*innen, Bibliotheken befinden sich inmitten eines tiefgreifen- den Wandels. Gesellschaftliche, technologische und demografische Umbrüche sowie der zunehmende Fachkräftemangel verändern Strukturen und Ar- beitsweisen nachhaltig. Zugleich eröffnen sich neue Chancen, die nicht nur die Aufgabenbereiche erwei- tern, sondern auch die gesellschaftliche Wahrneh- mung und Rolle von Bibliotheken neu definieren. Als Ausdruck dieser neuen Möglichkeiten entwickeln sich Bibliotheken zunehmend zu „dritten Orten“ – offenen Lern-, Begegnungs- und Innovationsräumen, die moderne Technologien integrieren und gesell- schaftliche Teilhabe fördern. Diese Transformation erfordert neue Qualifikationen, eröffnet vielfältige berufliche Perspektiven und stärkt Innovation sowie Vielfalt in interdisziplinären, multiprofessionellen Teams. Vor diesem Hintergrund wird es immer wichtiger, Fachkräfte aus unterschiedlichen Berufsfeldern in den Bibliotheksbereich zu integrieren. Daher steht der Quereinstieg als zukunftsweisender Ansatz der Personalentwicklung im Fokus des ZBIW-Jahresbe- richts 2025. Das Berufsbild von Bibliothekar*innen hat sich in den vergangenen Jahren grundlegend verändert. Neben klassischen Aufgaben wie Bestandsaufbau und Katalogisierung stehen heute digitale Informations- und Wissensvermittlung, projektorientiertes Arbeiten sowie neue Formen der Nutzer*innenansprache im Vordergrund. Bibliotheken reagieren damit auf die veränderten Anforderungen und positionieren sich als flexible, zukunftsorientierte Einrichtungen. Mit diesen Entwicklungen steigen auch die Anfor- derungen an die Personalgewinnung und -qualifi- zierung. Erwerbsbiografien verlaufen heute seltener linear, gleichzeitig sinken die Ausbildungszahlen im bibliothekarischen Bereich. Zusätzlich verschärft der demografische Wandel den Fachkräftemangel. Bib- liotheken stehen somit vor der Aufgabe, neue Wege zu gehen, um qualifiziertes Personal zu gewinnen und langfristig zu binden. In diesem Kontext gewinnt die Einbindung von Quer- einsteiger*innen immer stärker an Bedeutung. Sie eröffnet die Möglichkeit, Menschen mit unterschied- lichen beruflichen Hintergründen und Kompetenzen
Entscheidend für die Zukunftsfähigkeit von Bibliothe- ken sind die Menschen, die sie mit ihren vielfältigen Perspektiven, Erfahrungen und Kompetenzen gestal- ten. Diese Vielfalt ist der Schlüssel, um Bibliotheken als dynamische Orte für Wissen, Begegnung und Innovation weiterzuentwickeln und ihre gesellschaft- liche Rolle zu stärken. In diesem Sinne wünsche ich Ihnen eine inspirieren- de Lektüre, die spannende Einblicke in die Dynamik der Bibliothekslandschaft eröffnet. Ihr Axel Faßbender Vizepräsident für Lehre und Studium der TH Köln gezielt für die Arbeit in Bibliotheken zu gewinnen. Im Hinblick auf ein Tätigkeitsfeld, das längst über buch- bezogene Aufgaben hinausgeht, stellt diese Vielfalt einen entscheidenden Vorteil dar: Kompetenzen aus Bereichen wie IT, Mediendidaktik, Design sowie Kultur- und Kreativwirtschaft bereichern die Praxis und ermöglichen die Entwicklung und Umsetzung innovativer Formate wie Maker Spaces, Library Labs und Kreativräume. Auch veränderte Erwartungen an Arbeit und Sinnhaf- tigkeit spielen eine wichtige Rolle. Viele Menschen orientieren sich im Laufe ihres Berufslebens neu oder suchen gezielt nach Tätigkeiten mit gesell- schaftlicher Relevanz. Daraus ergeben sich neue Potenziale für Bibliotheken, die hierfür ein attraktives Umfeld bieten: Sie verbinden fachliche Herausfor- derungen mit gesellschaftlicher Verantwortung und leisten einen bedeutenden Beitrag zur freien Zu- gänglichkeit von Wissen sowie zur Gestaltung einer offenen, demokratischen Gesellschaft. Der Querein- stieg eröffnet somit nicht nur individuelle Chancen, sondern unterstützt auch die strategische Weiterent- wicklung der Bibliotheken. Das ZBIW greift die aktuellen Entwicklungen ge- zielt auf und bietet praxisnahe Weiterbildungen für Quereinsteiger*innen an. Die große Nachfrage sowie die langen Wartelisten, insbesondere für die Fortbil- dungen „Wie funktioniert eine Öffentliche Bibliothek? – Grundwissen Bibliothek“ bzw. „Wie funktioniert eine Wissenschaftliche Bibliothek? – Grundwissen Bibliothek“, verdeutlichen den hohen Bedarf an Qua- lifizierungsangeboten und das ausgeprägte Interesse an einer Tätigkeit im Bibliotheksbereich. Der Quereinstieg ist dabei weit mehr als ein kurzfris- tiges Mittel zur Bewältigung des Fachkräftemangels. Er wirkt als Impulsgeber für Innovation, stärkt die fachübergreifende Zusammenarbeit und fördert eine offene Organisationskultur. Damit diese Potenziale nachhaltig wirksam werden können, sind verlässliche Strukturen für die Qualifizierung und Entwicklung essentiell. Kontinuierliche Fort- und Weiterbildungen sichern die fachliche Anschlussfähigkeit, ermögli- chen gezielte Nachqualifizierung und tragen wesent- lich zur langfristigen Personalbindung bei. Das ZBIW unterstützt diesen Prozess mit praxisnahen, bedarfs- gerechten Angeboten und verankert den Querein- stieg als strategischen Bestandteil der Personalent- wicklung in Bibliotheken. 4 / 5
Vorwort disziplinen: Quereinsteiger*innen bringen wertvolle Erfahrungen mit, die unsere Arbeit auf vielfältige Weise bereichern. Wie ausgeprägt diese Vielfalt an beruflichen Vorerfahrungen bereits ist, zeigt eine NRW-weite Umfrage aus dem Jahr 2024.1 Die Er- gebnisse dieser Erhebung beleuchten wir in dieser Ausgabe in einem eigenen Beitrag. Um diese Potenziale voll auszuschöpfen, bleibt die strategische Personalentwicklung ein entschei- dender Erfolgsfaktor. Sie basiert auf der genauen Kenntnis der benötigten Kompetenzen und des vorhandenen Personals, um gezielt interne Förde- rung und darüber hinaus die Gewinnung weiteren Personals zu ermöglichen. Die gezielte Förderung des Bestandspersonals ist unverzichtbar. Maßge- schneiderte Weiterbildungsangebote und gezielte Investitionen in die Qualifizierung gewährleisten, dass die Teams nicht nur fachlich exzellent aufge- stellt, sondern auch flexibel und anpassungsfähig für zukünftige Herausforderungen bleiben.2 Folgerichtig widmet sich der diesjährige Jahres- bericht dem Themenschwerpunkt Quereinstieg in Bibliotheken. Er gibt Einblicke in die vielfältigen Wege, die Menschen in dieses Berufsfeld führen, beleuchtet Praxisbeispiele und zeigt Chancen und Herausforderungen im Umgang mit dem Thema auf. Dieser Jahresbericht lädt dazu ein, personelle Vielfalt als strategische Chance zu verstehen. Nur mit Offenheit für neue Perspektiven gestalten wir Bibliotheken zukunftsfähig und sichern ihre positive Entwicklung langfristig. Die Schwerpunkte dieser Ausgabe im Überblick: Wir freuen uns sehr, das diesjährige Heft mit einem Grußwort von Prof. Dr. Axel Faßbender, Vizeprä- sident für Lehre und Studium an der TH Köln, zu eröffnen. Im Anschluss widmen sich drei Fachartikel aus unterschiedlichen Perspektiven dem Schwer- punktthema Quereinstieg. 1 Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2025): Beruflicher Quereinstieg als Karrierechance: Ergebnisse einer quantitati- ven Befragung von Führungskräften und Quereinsteigenden in NRW-Bibliotheken. In: Information - Wissenschaft & Praxis, Vol. 76, S. 83 - 94. DOI: 10.1515/iwp-2024-2051. 2 Petschenka, Anke; Engelkenmeier, Ute (2026): Weiterbildung und Bibliotheken: Partnerschaften für Wissen und Innovation in Personalgewinnung und Personalentwicklung. In: Neuhaus de Laurel, Nora; Engelkenmeier, Ute; Manns-Süßbrich, Sophia; Scha- de, Frauke; Theise, Antje & Werder, Lucia (2026). Praxishandbuch Personalgewinnung in Bibliotheken: Arbeitskräfte finden, gewinnen und halten. De Gruyter Saur. DOI: 10.1515/9783111662985-020. Copyright Heike Fischer, TH Köln Prof Dr. Anke Petschenka Leiterin des ZBIW der TH Köln Liebe Leser*innen, Bibliotheken haben sich längst zu lebendigen Zentren der Begegnung und des Wissenserwerbs gewandelt. In einer Zeit des gesellschaftlichen Umbruchs und der digitalen Transformation ge- stalten sie diesen Wandel aktiv mit. Die Qualität dieser Orte steht und fällt mit den Menschen, die sie prägen. Angesichts des spürbaren Fachkräfte- mangels gewinnen Quereinsteiger*innen eine ganz neue strategische Bedeutung. Sie sind weit mehr als eine Antwort auf personelle Engpässe: Mit ihren vielfältigen Biografien bringen sie frische Impulse und wertvolle Kompetenzen in unseren Alltag ein. Indem wir uns für neue berufliche Horizonte öffnen, bereichern wir die Bibliothekslandschaft um genau jene Perspektiven, die wir für eine zukunftsorientier- te Bildungsarbeit benötigen. Während IT und Verwaltung längst etablierte Arbeitsfelder sind, entstehen stetig neue Aufga- benprofile, die nicht zwangsläufig eine klassische bibliothekarische Ausbildung erfordern. Ob aus dem Bildungswesen, der Kulturarbeit oder anderen Fach-
Gemeinsam mit meiner Kollegin Prof. Dr. Katja Bartlakowski analysiere ich die Ergebnisse der NRW-weiten Umfrage zum Quereinstieg in Biblio- theken und gebe Einblicke in die Arbeit des ersten ZBIW-Expertisezirkels zu selbigem Thema. Im zweiten Fachartikel benennen Marco Stawinoga und Susanne Kundmüller-Bianchini von der Hochschul- und Kreisbibliothek Bonn-Rhein-Sieg den Querein- stieg als Entwicklungsauftrag von Hochschulen und zeigen exemplarisch auf, wie wertvoll interdiszipli- näre Kompetenzen in der bibliothekarischen Pra- xis sein können. Abgerundet wird das Thema von meinen Kolleginnen Prof. Dr. Inka Tappenbeck und Prof. Dr. Claudia Frick, die den Quereinstieg in Füh- rungspositionen am Beispiel des berufsbegleitenden MALIS-Studiengangs der TH Köln beleuchten. Ein persönlicher Rückblick: Dass der Quereinstieg eine Erfolgsgeschichte sein kann, durfte ich selbst erleben. Als Diplom-Pädagogin mit Promotion in der Mediendidaktik wurde ich 2006 aufgrund meiner fachlichen Expertise an der Universitätsbibliothek Duisburg-Essen eingestellt. Von 2011 bis 2013 absolvierte ich den berufsbegleitenden MALIS-Stu- diengang an der TH Köln. Die Kombination aus pädagogischem Fachwissen und bibliothekarischer Qualifikation prägt meine Arbeit bis heute. Ergänzend zu den Fachartikeln haben wir in dieser Ausgabe zahlreiche Impulse aus der Bibliotheks- community rund um den Quereinstieg zusammenge- tragen. Ein Interview vertieft diese Perspektiven und bietet praxisnahe Einblicke in das Thema. Darüber hinaus stellt das ZBIW seine beiden Grundlagen- seminare vor: „Wie funktioniert eine Öffentliche Bibliothek? - Grundwissen Bibliothek‟ und „Wie funktioniert eine Wissenschaftliche Bibliothek? - Grundwissen Bibliothek‟. Diese Angebote vermitteln das notwendige Basiswissen, um den Einstieg in die bibliothekarische Fachwelt erfolgreich zu gestalten. Über das Schwerpunktthema hinaus liefert dieser Jahresbericht umfassende Einblicke in unsere aktuelle Statistik sowie das engagierte Wirken unserer Dozie- renden und des gesamten Teams. Ein Höhepunkt war die zweite Exkursion des ZBIW an der TH Köln. Prof. Dr. Christian Faubel, Co-Studiengangsleiter, präsen- tierte gemeinsam mit Erstsemesterstudierenden den interdisziplinären Studiengang „Code & Context‟. Dieser Einblick verdeutlichte eindrucksvoll, wie die Verbindung von Technologie, Design und Gesellschaft die Bildungslandschaft von morgen prägt. In dieser Ausgabe liegt ein besonderer Fokus auf unserer langfristigen Ausrichtung: Alle vier Jahre entwickeln wir eine Strategie, die die Grundlage für die zukünftige Arbeit des ZBIW bildet. Mit Freude präsentieren wir Ihnen in diesem Bericht unsere neue Strategie für den Zeitraum 2025–2028. Wir wünschen Ihnen viele wertvolle Einblicke und span- nende Impulse. Lassen Sie sich von den Fachartikeln, dem Interview und den Impulsen aus der Bibliothekscommunity inspirieren – sie alle vereinen praktische Erfahrung mit frischen Perspektiven. Wir möchten Sie ermu- tigen, den Quereinstieg als echte Chance für die Weiterentwicklung zu betrachten. Lassen Sie uns die Zukunft aktiv gestalten: Mit Offenheit für Verän- derung, der Bereitschaft zu kontinuierlichem Lernen und der gezielten Förderung vielfältiger Kompeten- zen. Nur so schaffen wir lebendige, zukunftsfähige Bibliotheken, die den Anforderungen der Gesell- schaft von morgen gerecht werden. Unser herzlicher Dank gilt Ihnen, liebe Leser*innen, für Ihr Interesse an unserer Arbeit. Ebenso danken wir unseren engagierten Dozent*innen sowie un- seren geschätzten Partner*innen für ihre wertvolle Unterstützung im vergangenen Jahr. Ein Hinweis in eigener Sache: Unsere Kurse für Quereinsteiger*innen erfreuen sich seit Jahren einer enormen Nachfrage und sind regelmäßig ausge- bucht. Um dieser Begeisterung gerecht zu werden und die langen Wartelisten zu verkürzen, suchen wir stets engagierte Kolleg*innen, die ihr Wissen als Dozent*innen weitergeben möchten – sei es im Online-Format oder in Präsenz. Haben Sie Interes- se, einen Beitrag zu leisten? Wir freuen uns auf den Austausch mit Ihnen! Mit sonnigen Grüßen aus Köln Anke Petschenka 8 / 9
Copyright: Looker Studio, AdobeStock Dr. Miriam Albers ZB MED – Informationszent- rum Lebenswissenschaften, Lehrbeauftragte und Trainerin für Personalführung und Bibliotheks- management; komm. Leiterin der Bibliothek von ZB MED Dr. Alexandra Axtmann Karlsruher Institut für Technologie (KIT), KIT-Bibliothek, stellver- tretende Leitung der Abteilung Forschungsdienste; promovierte Kunsthistorikerin; Themen: Forschungsdatenmanagement, Open Science 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Prof. Dr. Katja Bartlakowski TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft, Leitung des Bachelorstudiengangs „Bibliothek und digitale Kommunikation“; Promovierte Volljuristin, aus- gebildete QM-Auditorin (TÜV), Mediatorin (BM), systemische Coach (DGfC) und MBSR-Leh- rerin (IfA); Themen: Führung und Coaching, Organisationsentwick- lung, Change- und Qualitätsma- nagement, Community Building in Organisation und Gesellschaft, Resilienz und achtsamkeitsba- sierte Stressreduzierung, Mode- ration und partizipative Formate, Informationsrecht Delia Bauer-Krupp Universität Duisburg-Essen, Universitätsbibliothek, Fachre- ferentin für Gesellschaftswis- senschaften, Fortbildungsbeauf- tragte, Themen: Fortbildung und Qualifizierung 10 / 11
Anke Petschenka und Katja Bartlakowski Quereinstieg eröffnet neue Perspektiven: Ergebnisse einer Umfrage und des ZBIW- Expertisezirkels Prof. Dr. Anke Petschenka TH Köln, Institut für Informationswissenschaft, Leitung des ZBIW Prof. Dr. Katja Bartlakowski TH Köln, Institut für Informationswissenschaft, Leitung des Bache- lorstudiengangs „Bibliothek und digitale Kommunikation“ Der steigende Fachkräftebedarf in Bibliotheken, das sich wandelnde Berufsbild und rückläufige Bewer- ber*innenzahlen für bibliothekarische Ausbildungen verschärfen den Personalengpass erheblich. Vor diesem Hintergrund gewinnt der berufliche Querein- stieg als vielversprechende Strategie zunehmend an Bedeutung, um Fachkräfte mit unterschiedlichen beruflichen Hintergründen zu gewinnen und Eng- pässe zu reduzieren. Eine erfolgreiche Integration erfordert dabei gezielte Weiterbildungsangebote sowie eine strukturierte Einarbeitung. Eine landes- weite Befragung in Nordrhein-Westfalen sowie der Expertisezirkel des ZBIW zum Thema „Quereinstieg in Bibliotheken“ verdeutlichen die bestehenden Be- darfe, Herausforderungen und Chancen. Demografischer Wandel und Fachkräftemangel Der demografische Wandel führt bundesweit zu einer schrumpfenden und alternden Erwerbsbevölkerung, was den Fachkräftemangel in Bibliotheken verstärkt. Während der Bedarf an qualifizierten Fachkräften kontinuierlich steigt, gehen die Bewerber*innenzah- len für bibliothekarische Ausbildungen und Studi- engänge deutlich zurück. Wissenschaftliche und Öffentliche Bibliotheken suchen daher zunehmend nach innovativen Ansätzen, um ihren Personalbedarf langfristig zu sichern. Eine immer stärker in den Fo- kus rückende Lösung ist der berufliche Quereinstieg. Quereinstieg als strategische Chance Um dem Fachkräftemangel effektiv zu begegnen, suchen Wissenschaftliche und Öffentliche Biblio- theken verstärkt nach neuen Lösungen, um ihren Personalbedarf nachhaltig zu sichern. Dabei spielt der berufliche Quereinstieg eine zunehmend wich- tige Rolle, da er den Zugang zu einem breiteren Spektrum qualifizierter Fachkräfte ermöglicht und so die bestehenden Lücken schließen kann. Querein- steiger*innen bringen oft Erfahrungen aus anderen Branchen mit, etwa in Digitalisierung, Projektma- nagement oder Nutzer*innenbetreuung – Fähigkei- ten, die im Bibliotheksumfeld wertvoll sind. Der Übergang in die bibliothekarische Berufswelt ist jedoch nicht selbstverständlich. Herausforderun- gen wie fehlende bibliothekarische Ausbildung und Anpassungsbedarf erfordern gezielte Unterstützung und klare Konzepte. Eine NRW-weite Befragung – Impulse für die Weiterbildung Im Sommersemester 2024 haben die Autorinnen des vorliegenden Berichts gemeinsam mit Student*innen des Bachelorstudiengangs „Bibliothek und digitale Kommunikation“ eine Befragung zum Thema „Quer- einstieg in Bibliotheken“ konzipiert, über die für NRW relevanten Kanäle verbreitet und im Anschluss an das Projektmodul ausgewertet.
Die quantitative Erhebung unter Quereinsteigenden sowie Führungskräften in Wissenschaftlichen und Öffentlichen Bibliotheken Nordrhein-Westfalens lieferte wertvolle Erkenntnisse im Bereich der beruf- lichen Weiterbildung. Im Folgenden sollen die wich- tigsten Punkte herausgestellt werden. Eine ausführ- liche Beschreibung des methodischen Vorgehens und detaillierte Erkenntnisse können zwei weiteren Veröffentlichungen entnommen werden.1 2 Heterogene Ausgangssituation der Quereinstei- ger*innen: Die Befragung zeigt, dass Quereinstei- ger*innen sehr unterschiedliche berufliche Hinter- gründe mitbringen – von fachnahen Ausbildungen (z. B. Buchhandel, Kulturwissenschaften) bis zu fachfremden Abschlüssen. Trotz unterschiedlicher Vorkenntnisse übernehmen sie vielseitige Aufgaben im Bibliotheksbetrieb. Zentraler Stellenwert gezielter Weiterbildung: Da bibliothekarisches Spezialwissen oft fehlt, ist Wei- terbildung ein entscheidender Erfolgsfaktor für die Integration. Hauptsächlich erfolgt die Qualifizierung durch „on the job“-Erfahrungen, unterstützt durch Mentoring-Systeme wie Buddy- oder Tandempro- gramme. Onboarding-Prozesse als Ergänzung zur fachlichen Weiterbildung: Rund die Hälfte der befragten Quer- einsteiger*innen durchlaufen strukturierte, mehrwö- chige Einführungen, die von verlässlichen Ansprech- partner*innen begleitet werden, um eine schrittweise und nachhaltige Einarbeitung sicherzustellen. Nutzung von Fortbildungsangeboten verbesserungs- würdig: Nur rund 37 % der Quereinsteiger*innen nehmen aktuell externe Weiterbildungsangebote, beispielsweise des ZBIW, wahr. Um die Weiterbil- dungsbedarfe effektiv zu adressieren, sollte der Austausch sowohl mit den Quereinsteiger*innen als auch mit den Führungskräften systematisch erfolgen. Flexible und modulare Weiterbildungsformate er- forderlich: Viele Quereinsteiger*innen kämpfen mit zeitlichen Einschränkungen durch berufliche, 1 Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2025). Beruflicher Quereinstieg als Karrierechance: Ergebnisse einer quantitati- ven Befragung von Führungskräften und Quereinsteigenden in NRW-Bibliotheken. Information – Wissenschaft & Praxis, 76(2-3), 83-94. DOI: 10.1515/iwp-2024-2051. 2 Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2025): Quereinstieg als Berufsperspektive: Ergebnisse einer quantitativen Befragung in NRW Bibliotheken. In: PROLibris, Nr. 1/25, S. 28ff. familiäre oder gesundheitliche Verpflichtungen. Daher werden Formate benötigt, die es erlauben, Lernen und Lebensrealität zu vereinbaren – etwa durch berufsbegleitende Kurse, modulare Bausteine sowie Online- und Selbstlernphasen. Rolle der Führungskräfte und Bibliotheken: Füh- rungskräfte sehen Quereinsteiger*innen als wichtige Bereicherung. Die meiste Qualifizierungsarbeit findet am Arbeitsplatz statt, unterstützt durch Fortbildun- gen. Allerdings fehlt es besonders in kleineren Einrichtungen oft an Ressourcen, um umfassende Einarbeitungs- und Weiterbildungsprogramme umzu- setzen. Bedarf an kooperativen und systematischen Qualifi- zierungsstrategien: Bibliotheken und Weiterbildungs- einrichtungen wie das ZBIW sollten gemeinsam passgenaue Konzepte und Programme entwickeln, die nicht nur fachliche Kompetenzen vermitteln, son- dern auch soziale Integration und Teamintegration fördern. Neues Austauschformat des ZBIW: „Expertise- zirkel“ Am 28. März 2025 veranstaltete das ZBIW – Zent- rum für Bibliotheks- und Informationswissenschaftli- che Weiterbildung – erstmals den Expertisezirkel, ein neues Format zur Stärkung des Dialogs zwischen Forschung und Praxis, das den bisherigen Beirat ersetzt. Im Fokus stand der berufliche Quereinstieg in Bibliotheken. Aufbauend auf den vorliegenden Umfrageergebnissen diskutierten 14 Leitungen aus Universitäts-, Fachhochschul- und Öffentlichen Bib- liotheken sowie Vertreter*innen des vbnw, der Fach- stelle für Öffentliche Bibliotheken NRW und weiterer Arbeitsgemeinschaften des vbnw praxisnahe und effektive Ansätze für Ausbildung und Weiterbildung von Quereinsteiger*innen. 3 Wichtige Erkenntnisse und Diskussionsergebnisse Praxisorientierte und flexible Weiterbildungsformate: Es wurde herausgestellt, dass berufsbegleitende Studiengänge mit flexiblen, gut planbaren Strukturen (z. B. Blended-Learning-Modelle, die Präsenz- mit Online-Phasen kombinieren) besonders geeignet sind, um Quereinsteiger*innen die Vereinbarkeit von Arbeit und Weiterbildung zu ermöglichen. 3 TH Köln, ZBIW-Expertisezirkel „Quereinstieg in Biblio- theken“: https://www.th-koeln.de/weiterbildung/expertisezir- kel-des-zbiw_124112.php 12 / 13
Quereinstieg eröffnet neue Perspektiven: Ergebnisse einer Umfrage und des ZBIW- Expertisezirkels Modulares Lernen durch Mikrozertifikate: Mikro- zertifikate wurden als zukunftsweisendes Format diskutiert. Diese kurzen, modularen Weiterbildungs- bausteine erlauben es Quereinsteiger*innen, sich gezielt bibliothekarische Kompetenzen anzueignen und diese formell nachzuweisen. Solche Angebote sollen systematisch ausgebaut und in bestehende Bildungsprogramme integriert werden. Förderung der sozialen Integration und des On- boardings: Neben fachlicher Qualifikation wurde die Integration von Quereinsteiger*innen in bestehende Teams thematisiert. Es besteht Bedarf an ergän- zenden Austausch- und Vernetzungsformaten zu Onboarding-Konzepten, die in Zusammenarbeit zwi- schen Bibliotheken und Weiterbildungseinrichtungen entwickelt werden können. Rolle des ZBIW als Plattform für Vernetzung und Innovation: Das Zentrum übernimmt eine zentrale Rolle als Impulsgeber und treibt die Entwicklung innovativer Weiterbildungsformate aktiv voran. Es bindet Praxisexpertise gezielt in die Kursentwick- lung, Dozent*innenauswahl und Qualitätssicherung ein, um passgenaue und wirkungsvolle Angebote sicherzustellen. Weiterbildung als Schlüssel zur Fachkräftesiche- rung • Weiterbildung ist eine unverzichtbare Säule für die erfolgreiche Integration von Quereinsteiger*innen in Bibliotheken. • Besonders wichtig sind flexible, modulare und berufsbegleitende Weiterbildungsformate, die auf die verschiedenen Vorqualifikationen und Lebens- umstände der Lernenden eingehen. • Praxiserfahrung und „on the job“-Lernen müssen durch strukturierte Onboarding-Prozesse, Mento- ring und gezielte Fortbildung ergänzt werden. • Mikrozertifikate bieten eine innovative Möglichkeit, bibliothekarisches Wissen zeitlich entzerrt und fokussiert zu vermitteln. • Die soziale Eingliederung ins Team und der Erfahrungsaustausch sind für einen nachhaltigen Verbleib im Beruf ebenso wichtig wie fachliche Qualifikation. • Bibliotheken und Weiterbildungsanbieter wie das ZBIW spielen gemeinsam eine zentrale Rolle bei der Entwicklung und Umsetzung passgenauer Wei- terbildungsangebote. • Durch die enge Verzahnung von Wissenschaft und Praxis können Bildungsprogramme kontinuierlich an aktuelle Anforderungen angepasst und dadurch Quereinsteiger*innen bestmöglich qualifiziert werden. Für die bibliothekarische Praxis können eben- falls Empfehlungen abgeleitet werden, die im Folgenden vorgestellt werden • Strukturierte Onboarding-Programme etablieren: Systematische Einarbeitungsphasen mit festen Ansprechpartner*innen (z. B. Mentoring- oder Bud- dy-Systeme) einführen, um Quereinsteiger*innen den Einstieg zu erleichtern und das Lernen effektiv zu unterstützen. • Weiterbildungsbedarfe frühzeitig identifizieren und kommunizieren: Erfassung individueller Qualifi- zierungsbedarfe der Quereinsteiger*innen und Abstimmung passender Weiterbildungsangebote zusammen mit den Beschäftigten. • Zeit und Ressourcen für Weiterbildung bereitstel- len: Rahmenbedingungen schaffen, die es Querein- steiger*innen ermöglichen, Fortbildungsangebote wahrzunehmen, etwa durch Freistellungen, flexible Arbeitszeitmodelle oder finanzielle Förderung. • Förderung der sozialen Integration und Teaminte- gration: Unterstützung gezielter Maßnahmen zur Vernetzung innerhalb des Teams und Förderung einer offenen, wertschätzenden Teamkultur. • Kooperation mit Weiterbildungseinrichtungen intensivieren: Zusammenarbeit mit Hochschulen und Weiterbildungsanbietern, um passgenaue Weiterbildungsangebote zu entwickeln, die sowohl für einzelne Bibliotheken als auch für die gesamte Community relevant sind. • Aufwertung der Weiterbildungskultur: Haltung vorleben, dass lebenslanges Lernen integraler Bestandteil der beruflichen Entwicklung ist und wertgeschätzt und unterstützt wird. • Vielfältige Aufgabenbereiche frühzeitig mitdenken: Neben einer rein fachlichen Qualifizierung sollen auch Aufgaben wie Publikumsservice, Veranstal- tungsarbeit oder Medienbearbeitung mitgedacht werden, um Quereinsteiger*innen umfassend vorzubereiten. Die hier genannten Empfehlungen können dazu beitragen, Quereinsteiger*innen in Bibliotheken bestmöglich zu qualifizieren, ihre Integration zu erleichtern und somit den Fachkräftebedarf nachhal- tig zu sichern. Eine enge Zusammenarbeit zwischen Weiterbildungseinrichtungen und Bibliotheken ist da- bei zentral und wird ausdrücklich von beiden Seiten gewünscht.
und Herausforderungen anderer zu lernen und neue Perspektiven auf bestehende Probleme zu gewinnen. Aktuell werden die gewonnenen Ergebnisse aus- gewertet und in Kombination mit weiteren Überle- gungen zu Onboarding-Konzepten im Rahmen des ZBIW-Erfahrungsaustauschs „Onboarding-Konzepte in Bibliotheken“ am 10. Juli 2026 an der TH Köln weiter vertieft. Sie sind herzlich eingeladen, an dem Erfahrungsaustausch teilzunehmen.5 Quellen Petschenka, Anke; Bartlakowski, Katja (2025): Erster ZBIW-Expertisezirkel zum Thema Quereinstieg in Bibliotheken. In: ProLibris. Vol. 30, S. 83 - 85. Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2025): Quer- einstieg als Berufsperspektive: Ergebnisse einer quantitativen Befragung in NRW-Bibliotheken. In: ProLibris. Vol. 30, S. 28 - 33. Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2024): Beruf- licher Quereinstieg als Karrierechance : Ergebnisse einer quantitativen Befragung von Führungskräften und Quereinsteigenden in NRW-Bibliotheken. In: Information – Wissenschaft & Praxis. Vol. 76, S. 83 - 94. Zusammenfassung und Ausblick Sowohl der Expert*innenaustausch als auch die Er- gebnisse der Befragung zeigen, dass Weiterbildung und Nachqualifizierung von Quereinsteiger*innen eine Schlüsselrolle für die Fachkräftesicherung in Bi- bliotheken spielen. Erfolgreiche Integration erfordert flexible, modulare und praxisnahe Weiterbildungsfor- mate, die sich an den vielfältigen Lebensrealitäten der Lernenden orientieren. Onboarding und soziale Teamintegration ergänzen das fachliche Lernen und sind wichtige Faktoren für nachhaltige Beschäfti- gung. Das ZBIW nimmt hierbei eine zentrale Rolle als Impulsgeber, Vernetzungsplattform und Weiter- bildungsanbieter ein und plant eine kontinuierliche Anpassung und Weiterentwicklung seines Angebots. Die Ergebnisse des Expertisezirkels vom 28. März 2025 sowie der Befragung aus dem Sommersemes- ter 2024 wurden am 26. Juni 2025 im Rahmen der BiblioCon in Bremen präsentiert. Das Hands-on Lab zum Thema „Beruflicher Quereinstieg als Karriereop- tion für Wissenschaftliche und Öffentliche Biblio- theken“ diente als lebendiger Diskussionsraum und fokussierte sich auf folgende drei Schwerpunkte:4 1. Rechtliche Fragestellungen rund um den Quer- einstieg 2. Good Practices: Erfolgreiche Unterstützungsange- bote für Quereinsteiger*innen 3. Herausforderungen und Hürden für Quereinstei- ger*innen Aus den vorliegenden Ergebnissen und den beim Hands-on Lab genannten Wünschen wurde deutlich, dass ein nächster Schritt die Sichtung vorhandener Onboarding-Konzepte sein könnte. Daher wurden die Teilnehmer*innen des Hands-on Labs ange- schrieben und um Zusendung vorhandener Onboar- ding-Konzepte gebeten. Ziel ist es, diese wertvollen Informationen der Community zugänglich zu machen sowie im Rahmen eines Erfahrungsaustauschs des ZBIW der TH Köln in der ersten Jahreshälfte 2026 zu teilen. Im Zuge dessen könnten neue Ideen entwi- ckelt und möglicherweise ein Muster-Einarbeitungs- konzept erarbeitet werden. Der Erfahrungsaustausch hilft dabei, wertvolle Einsichten und Best Practices zu gewinnen, die sowohl individuelle als auch institutionelle Lernprozesse fördern. In der Welt der Bibliotheken bietet der Austausch von Erfahrungen unter Kolleg*innen die Möglichkeit, von den Erfolgen 4 BiblioCon 2025: Hands-on Lab „ Beruflicher Quereinstieg als Karriereoption für Wissenschaftliche und Öffentliche Bibliotheken “ am 26.06.2025: https://bid2025.abstractserver.com/program/#/ details/sessions/38 5 TH Köln, ZBIW, Erfahrungsaustausch: Onboarding-Konzepte in Bibliotheken: https://www.th-koeln.de/weiterbildung/erfahrungsaus- tausch-onboarding-konzepte-in-bibliotheken_129929.php 14 / 15
Deutsche Nationalbibliothek, Leipzig,Copyright: Spitzi-Foto, AdobeStock Stephanie Baues Buchbindemeisterin, seit 1998 in eigener Werkstatt selbstständig, Anfertigung von Einzelstücken und Kleinserien, Buchreparatu- ren; seit 2012 tätig als Dozentin für die TH Köln 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Prof. Dr. Tom Becker Stadtbibliothek Hannover, Direktor; TH Köln, Institut für Informationswissenschaft; Themen: Bibliothekspädagogik und Informationskompetenz, Coaching, Demokratiearbeit, Dienstleistungs- und Auskunfts- standards, Kollegiales Feedback, Kundenzufriedenheitsmanage- ment, Prozessoptimierung, Wissensmanagement
Alena Behrens ZBW – Leibniz-Informationszen- trum Wirtschaft, stellvertre- tende Leitung der Abteilung Benutzungsdienste, Koordina- tion der Arbeitsgruppe „UX in Bibliotheken“ des BIB; Themen: Nutzungsforschung, User Expe- rience Research, Benutzungs- services Jacob Benz Ehemals Hochschule Darmstadt, ab 01.02.2026 RWTH Aachen, wissenschaftlicher Mitarbeiter und Promovend; Themen: Digital Humanities / History, Natural Language Processing, Machine Learning, Forschungsdaten- management, Free/Libre Open Source Software 16 / 17
Inside ZBIW – Blick ins Programm: Die An- gebote des ZBIW für Quereinsteiger*innen Marvin Lanczek und Sarah Rögl Die Qualifizierung von Quereinsteiger*innen gehört seit vielen Jahren zu den zentralen Aufgaben des ZBIW. Mit den beiden Grundwissen-Seminaren „Wie funktioniert eine Wissenschaftliche Bibliothek?“ und „Wie funktioniert eine Öffentliche Bibliothek?“ bietet das ZBIW zwei besonders nachgefragte Formate an, die praxisnah einen Überblick für Quereinstei- ger*innen in Bibliotheken über ihr neues Arbeitsfeld vermitteln. Beide Angebote blicken auf eine lange Entwicklung zurück und wurden kontinuierlich an die veränderten Anforderungen angepasst. Im Kontext des diesjährigen Themenschwerpunkts „Quereinstieg“ stellen sie einen wesentlichen Bau- stein der Personalentwicklung dar. Die hohe Rele- vanz zeigt sich nicht zuletzt in den Rückmeldungen der Teilnehmer*innen aus den Kursen des Jahres 2025, die wir im Rahmen einer E-Mail-Befragung erhoben haben. Zeit als zu umfangreich angesehen, jedenfalls wurde das Seminar zunächst in zwei Blöcke zu einmal vier Tagen und einmal drei Tagen umgebaut. Schließlich hat sich daraus der heute bekannte einwöchige Se- minarblock mit einem Umfang von 34,5 Stunden ent- wickelt. Während der COVID-19-Pandemie fand das Seminar aufgrund der gegebenen Situation insgesamt vier Mal online statt. Die Teilnehmer*innen haben sich allerdings in der Evaluation sehr durchwach- sen darüber geäußert, ob das Seminar weiterhin im Online-Format stattfinden soll. Daher wurde in 2023 wieder auf das Präsenzformat umgestellt. Seitdem besteht das Seminar inhaltlich aus folgen- den Themenfeldern: Bibliothek – Struktur und Organisation • Aufgabenprofil, gesellschaftliche Funktion • Funktions- und zielgruppenspezifische Bibliotheks- konzeptionen, Bibliothekstypen, Träger Das Grundwissen-Seminar für Quereinsteiger*innen aus Wissenschaftlichen Bibliotheken, seine Entwick- lung und Feedback der Teilnehmer*innen • Rahmenbedingungen, Finanzen • Kooperationen und zentrale Dienstleistungen • Innovationen, Trends in Bibliotheken Das Seminarangebot „Bibliothekarisches Grund- wissen“ gibt es bereits mindestens seit dem Jahr 1999. Schon der damaligen „hbz-Fortbildung“, dem Vorgänger des ZBIW, war es wichtig, ein Weiterbil- dungsangebot zu schaffen, welches einen groben Überblick über die wichtigsten Themen im Biblio- theksbereich für Fachfremde abbildet. Das Angebot hat sich über die Jahre verändert, es wurde nicht nur inhaltlich stets an die aktuellen Gege- benheiten und Themen angepasst, auch die Struktur der Veranstaltung wurde immer wieder optimiert. So war dieses Angebot in früheren Jahren zweigeteilt. Früher gab es einen fünftägigen und einen viertägigen Block. Die Qualifizierung bestand aus zwei halbjähr- lichen Grundwissen-Kursen mit jeweils zwei Teilblö- cken. Vermutlich wurde diese Struktur im Laufe der Medien – Informationen • Medienformen – von Printmedien bis zu digitalen Netzpublikationen: Bestandsaufbau und Erschließung • Speicherung und Bereitstellung von Informationen über Medien als Ergebnis von Erschließung • Bibliotheksrecht • Einsatz von Informationstechnologien in Bibliotheken • Open Access Kund*innen – Dienstleistungen • Bestandsvermittlung, Benutzungsdienste • Nutzer*innenorientierte Informationsdienstleistungen • Dokumentlieferung: Fernleihe und Direktlieferdienste • Recherche, Informationskompetenz, Schulung von Kund*innen • Öffentlichkeitsarbeit, Veranstaltungen 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Julia Bergmann Trainerin, Beraterin, Buchautorin, zertifizierte Clifton Strengths Coachin für Einzelcoaching, Führungskräftecoaching und Teamcoaching; Themen: Beglei- tung von Veränderungsprozessen in Bibliotheken, kund*innenorien- tierte Methoden der Produkt- und Serviceentwicklung, Expertin für die Entwicklung dritter Orte und Projektentwicklung, agile Metho- denansätze (Design Thinking und Kanban) Dr. Katarzyna Biernacka Data Steward am UniSysCat Exzellenzcluster an der Techni- schen Universität Berlin; Grün- derin von discipline workshops und freiberufliche Trainerin in den Bereichen FDM, Open Science und Research Integrity; Spreche- rin und Mitglied mehrerer AGs zur Förderung von Schulungen/ Trainings im Bereich Forschungs- datenmanagement
Ein besonderes Element ist die Exkursion in die Campusbibliothek Südstadt der TH Köln. Auf diese Weise können die Teilnehmer*innen eine ande- re Wissenschaftliche Bibliothek im „Livebetrieb“ kennenlernen. Hier sehen sie, wie in anderen Bibliotheken mit den Herausforderungen des Alltags umgegangen wird und sie reflektieren die Vorge- hensweisen in ihrem eigenen Haus. Ebenso wertvoll ist die Durchführung des Seminars im Präsenzfor- mat. Der persönliche Austausch und das Netzwerken mit anderen Quereinsteiger*innen ist ein wichtiger Gelingensfaktor dieses Seminars. Folgende Rückmeldungen haben uns die Teilneh- mer*innen aus dem letzten Jahr gegeben: „Das Seminar hat mir gut gefallen und hat mir den Einstieg in meinen neuen Job deutlich erleichtert. Da ich bis dato nur einen Tag vorher in meinem Job angefangen hatte, bin ich der Meinung, dass es mir auch geholfen hat Abläufe, Strukturen und Zustän- digkeiten besser zu verinnerlichen. Allgemein hat mir das Seminar gut gefallen, weil es nicht zu lang war und trotzdem voll mit Informationen war, die leicht verständlich herübergebracht wurden.“ (Viona Holtz, Universitätsbibliothek Paderborn) „Ich konnte viel Wissenswertes von diesem 5-tä- gigen Seminar mit nach Hause nehmen. Für mich war der größte Mehrwert des Kurses der intensive Austausch mit den anderen Teilnehmer*innen.“ (Ein*e Teilnehmer*in, Anonym) „Mir hat das Seminar gut gefallen. Die Dienstleistun- gen von Bibliotheken sind mir klarer geworden, die Atmosphäre habe ich als freundlich und angenehm erlebt und besonders der Austausch mit Kollegin- nen und Kollegen aus anderen Bibliotheken war bereichernd.“ (Svenja Pasche, Universitätsbibliothek Bochum) Sonja Bluhm Coaching & Beratung, Würzburg; Team- und Business Coach (DFC), Freie Trainerin, Referentin und Coach in der Erwachsenen- bildung; Themen: Konzept- und Strategieentwicklung, Begleitung von Bibliotheksteams in Verän- derungsprozessen, Team- und Führungskräfte-Coachin „Besonders bereichernd fand ich es, die Parallelen zwischen den verschiedenen Bibliotheken zu erken- nen und mich mit den anderen Quereinsteiger*innen über Fragen, Probleme und Themen auszutau- schen, die uns alle gleichermaßen beschäftigen. Seit meiner Teilnahme habe ich ein besseres Gefühl im Arbeitsalltag, weil ich nun die Arbeit der anderen Abteilungen und Dezernate verstehe und die Zu- sammenhänge besser überblicke.“ (Viviane Philipps, Universitäts- und Landesbibliothek Bonn) „Ich blicke zurück auf eine Woche, die Gelegen- heit gab, mit etwas Abstand zur eigenen Tätigkeit, Einblick in eine Vielfalt von verschiedenen Themen der Bibliotheksarbeit zu bekommen. Weil ich selber in einer Gerichtsbibliothek beschäftigt bin, ging es nicht unbedingt um Themen meiner täglichen Praxis. Aber dennoch bewerte ich die Teilnahme als sehr positiv – ich konnte wichtige Impulse aufnehmen, die auch in meiner Arbeit eine Rolle spielen. Ver- schiedene Themengebiete, die behandelt wurden, sind mir seitdem wieder begegnet und ich kann Sie anders und kenntnisreicher beurteilen. Ein wichtiger Nebenaspekt: Weil in diesem Seminar ‚Quereinstei- ger‘ aufeinandertreffen gehörte ein interessanter Erfahrungsaustausch mit dazu.“ (Christina Risken, Bibliothek des Verwaltungsgerichts Minden) Das Grundwissen-Seminar für Quereinsteiger*innen aus Öffentlichen Bibliotheken, seine Entwicklung und Feedback der Teilnehmer*innen Seit Herbst 2024 gibt es den „Grundwissen Bib- liothek“-Kurs auch für Quereinsteiger*innen aus Öffentlichen Bibliotheken beim ZBIW. Die Nachfrage aus dieser Zielgruppe war immer größer geworden, gleichzeitig wuchs die Gruppe der Quereinsteiger*in- nen in den Wissenschaftlichen Bibliotheken weiter an, so dass den „ÖBler*innen“ beim Kursangebot für die Wissenschaftlichen Bibliotheken meist nur noch ein Platz auf der Warteliste blieb. Prof. Dr. Mirjam Blümm TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft und Advan- ced Media Institute; Themen: e-Science und Forschungsdaten- management Foto: Monika Probst 18 / 19
Inside ZBIW – Blick ins Programm: Die An- gebote des ZBIW für Quereinsteiger*innen Bereits 2021 wurden im ZBIW erste Überlegungen angestellt, den ursprünglichen Kurs „Bibliothek für Quereinsteiger*innen - Grundwissen Bibliothek“, der ein Angebot vorwiegend für Wissenschaftliche Biblio- theken war, zu überarbeiten. Es wurde beispielswei- se überlegt, einen Modul- oder Zertifikatskurs, der stärker auf die Bedürfnisse von Quereinsteiger*innen aus Öffentlichen Bibliotheken eingeht, zu schaffen. Nach Gesprächen mit der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken und der Sicherstellung einer Förderung durch das Land NRW wurde ab 2023 schließlich ein neuer Kurs nur für Quereinsteiger*innen in Öffentli- chen Bibliotheken entwickelt. Der WB-Kurs wurde in „Wie funktioniert eine Wissenschaftliche Bibliothek? - Grundwissen Bibliothek“ umbenannt. Bei der Neukonzeption des Kurses „Wie funktioniert eine Öffentliche Bibliothek? - Grundwissen Biblio- thek“ wurde einerseits auf Erfahrungen aus dem WB-Kurs zurückgegriffen, andererseits den Spezifika von Öffentlichen Bibliotheken Rechnung getragen. Folgende Themen werden im Kurs behandelt: Thema 1: Funktion und Rolle Öffentlicher Thema 2: Bestand in Öffentlichen Bibliotheken Thema 3: Dienstleistungen in Öffentlichen Thema 4: Recht in Öffentlichen Bibliotheken Thema 5: Strukturen des Bibliothekswesens Thema 6: Die Bibliothek der Zukunft Bibliotheken Bibliotheken Das Seminar erstreckt sich über sechs Termine und ist als ein Mix aus Präsenz- und Online-Veranstal- tungen angelegt, um die Vorteile beider Formate zu vereinen. Der erste und der letzte Seminartag fanden 2024 und 2025 jeweils in Präsenz statt, die restlichen Termine als Videomeeting, angereichert durch Selbstlernphasen. Jedes der Themen umfasst einen Workload von ungefähr 6-8 Stunden, so dass der Gesamtworkload in der Regel bei ca. 44 Stunden liegt. Das Ziel des Kurses ist es, Bibliotheksneulin- Christiane Brockerhoff Kommunikationstrainerin, Buch- autorin und Coach; Begleitung von Veränderungsprozessen als Moderatorin und Beraterin, Coaching von Führungskräften und Konfliktberatung, Trainerin für Präsentation, Stimmbildung, professionelle Gesprächsführung 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D gen einen Einblick in die wichtigsten Bereiche der Bibliothek zu geben ‒ auch außerhalb des jeweils eigenen Arbeitsbereichs und darüber hinaus, was die einarbeitenden Bibliotheken leisten können. Natürlich kann der Kurs keine Ausbildung oder Studium ersetzen – im Kurs wird auch explizit darauf hingewiesen, welche Studiengänge und sonstige Weiterbildungsmöglichkeiten es gibt. Er sorgt somit für ein besseres Verständnis für die Arbeitswelt Bib- liothek, wie auch diese Stimmen von Teilnehmer*in- nen aus den Kursen in 2025 untermauern: „Ich habe den Kurs als informative Ergänzung zu mei- nem Bibliotheksalltag erlebt. Besonders angenehm habe ich den wertschätzenden Umgang der Dozenten mit den Teilnehmern empfunden. Bei den Teilnehmern untereinander ist erstaunlich schnell eine schöne Ge- meinschaft entstanden. Ein tolles Arbeitsumfeld! Mein Verständnis für die Bibliotheksarbeit in allen genann- ten Bereichen ist auf jeden Fall gewachsen (allerdings immer noch weiter ausbaufähig!).“(Annette Kremer, Gemeindebibliothek Niederkrüchten) „Das Seminar hat mich als Quereinsteigerin noch einmal darin bestätigt, dass ich mit meiner Entschei- dung für die Bibliothekswelt genau richtig liege. Das Kennenlernen, sowie der Austausch mit den ande- ren Seminarteilnehmenden sowie den Dozierenden waren für mich besonders schön und bereichernd. Gleichzeitig bot das Seminar die Gelegenheit, Ein- blicke in sämtliche Fachbereiche zu gewinnen. Trotz der begrenzten Zeit konnte ich wertvolles Wissen sowie zahlreiche Impulse für meinen weiteren Weg mitnehmen.“ (Julia Hornscheidt, Medienzentrum/ Stadtbibliothek Ratingen) „Der Kurs hat mir als Quereinsteiger Einblicke in die Struktur und Zukunft der öffentlichen Bibliotheken gegeben. Viele Ideen aus diesem Seminar sind in unserer ‚Lebendigen Bibliothek‛ bereits umgesetzt. Gudrun Burhorn Kommunale Gemeinschaftsstelle für Verwaltungsmanagement (KGSt), Referentin; Themen: Strategie, Ziele, Führung, Gestal- tung von Veränderungsprozes- sen, Kommunikation
Zentralbibliothek im KAP1, Düsseldorf, Copyright: Andreas Weinhold Nicole Clasen Technische Universität Hamburg, Universitätsbibliothek, Leiterin der Abteilung Benutzung; The- men: Nutzungsforschung, User Experience, Informationsvermitt- lung, Benutzungsservices Marion Creß Kommunikationstrainerin, Spre- cherzieherin und Dozentin in der Erwachsenenbildung; Themen: Präsentation und Persönlichkeit, professionelle Gesprächsführung, kundenorientierte Kommunikati- on, Sprech- und Stimmtraining 20 / 21
Inside ZBIW – Blick ins Programm: Die An- gebote des ZBIW für Quereinsteiger*innen Da der zusätzliche Gewinn durch Austausch und Vernetzung so hoch bewertet wurde, was sich auch in den Evaluationen zum Kurs widerspiegelt, wird der Kurs ab 2026 mit einem Präsenztermin mehr angeboten. Fazit Die beiden Grundwissen-Seminare leisten einen wichtigen Beitrag zur erfolgreichen Integration von Quereinsteiger*innen in Bibliotheken. Sie vermitteln nicht nur grundlegendes Fachwissen, sondern schaf- fen zugleich Räume für Austausch, Vernetzung und gegenseitige Unterstützung – Aspekte, die von den Teilnehmer*innen als besonders wertvoll hervorge- hoben werden. Die kontinuierlich hohe Nachfrage und die Weiterentwicklung der Formate, etwa durch angepasste Veranstaltungsstrukturen, unterstrei- chen ihre Bedeutung. Auch in Zukunft werden diese Angebote eine zentrale Rolle dabei spielen, neue Zielgruppen für die Bibliotheksarbeit zu qualifizieren und langfristig zu binden. Auch der Austausch mit anderen Quereinsteigern aus verschieden großen Bibliotheken war sehr inter- essant.“ (Silke Odrost, Lebendige Bibliothek Bottrop) Wie bereits in den Statements teilweise schon an- klingt, wird von den Teilnehmer*innen insbesondere die Vernetzung und der Austausch untereinander als weiterer wichtiger Gewinn aus den Kursen angese- hen: „Mir haben am besten die Termine in Präsenz ge- fallen, da man dort im persönlichen Austausch auch gerade mit den anderen Teilnehmern und Teilneh- merinnen viele Erfahrungen austauschen und neue Ideen finden konnte. Bei den Online-Terminen lag es sehr an dem jeweiligen Dozenten oder der Dozentin, ob diese interessant und kurzweilig waren oder eher langatmig, aber man konnte immer etwas davon für die eigene Arbeit mitnehmen. Der mit Abstand größte Mehrwert war für mich das persönliche Miteinander mit den anderen und eben der Austausch.“ (Karin Terstappen, Stadtbücherei Nettetal) „Das Seminar war sehr informativ bzgl. eines Über- blicks zu öffentlichen Bibliotheken. Die Präsenztermi- ne hatten für mich den größten Mehrwert, da wir dort viele Möglichkeiten zum Austausch mit den Kolle- gen aus anderen Bibliotheken hatten. Es ist immer spannend zu hören, wie es woanders läuft und kann Ideen, Anregungen für das eigene Haus mitnehmen.“ (Verena Meißner, Bibliothek Verl) „Abgesehen von der Wissensvermittlung hatte für mich der Austausch mit den anderen Teilnehmern den größten Mehrwert. Die Teamaufgaben in den Unterrichtseinheiten haben mir besonders gut gefal- len. Bei den Präsenzterminen waren die Gespräche in den Pausen ebenfalls bereichernd. Das gemein- same Mittagessen bot hier eine sehr schöne (und leckere!) Plattform.“ (Annette Kremer, Gemeindebib- liothek Niederkrüchten) 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Janine Ditscheid Diplom-Bibliothekarin, systemi- scher Coach und Teamcoach (dvct-Zertifizierung); seit 2015 freiberuflich als Dozentin und Coach tätig; Schwerpunkte: Kooperationsmanagement, Füh- rung, Teamentwicklung, Kommu- nikation und Werte, Moderation von Veränderungsprozessen Ania Dornheim Textwende. Dornheim & Krippl Partnerschaft; Kommunikations- beraterin, Texterin und Schreib- trainerin; Themen: Webtexte, Content- und Social-Media-Stra- tegie, Beschwerdemanagement; Texten mit KI
The Linen Hall Library Belfast, Copyright: noel, AdobeStock Dr. Martin Eichhorn Freiberuflicher und zertifizierter Trainer, zertifizierte Fachkraft für Kriminalprävention Dr. Ute Engelkenmeier Technische Universität Dortmund, Universitätsbibliothek, Stellver- tretende Direktion, Schwerpunkte Information und Lernort; Themen: Informationsvermittlung, Perso- nalgewinnung 22 / 23
Copyright: Andreas Weinhold 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Prof. Dr. Konrad Förstner TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft und ZB MED – Informationszentrum Lebens- wissenschaften; Lehr- und Forschungsgebiete: Daten- und Informationskompetenz sowie Bioinformatik; zertifizierter Trainer zur Ausbildung von Carpentry-In- struktor*innen Dr. Markus Frank Akademischer Rat für Digital Hu- manities an der LMU München, Projektleiter KI-Projekt „vigil.AI“ im DFG-Sonderforschungsbe- reich 1369; Arbeitsschwerpunkt im Bereich Implementierung von Machine-Learning-Techniken in Forschungsprojekten, Projektma- nagement sowie Vermittlung von Praxis und Theorie beim Einsatz von KI in Forschung, Verwaltung & Lehre
Simone Freiwald Samtgemeindebücherei Hollen- stedt, Literaturwissenschaftlerin mit Schwerpunkt Kinder- und Jugendbuch, Medienkompe- tenzcoach und freie Referentin; Themen: analoge und digitale Leseförderung, medienübergrei- fende Literaturvermittlung sowie Konzeption von Büchereiveran- staltungen Dr. Linda Freyberg Bibliothek für Bildungsgeschicht- liche Forschung des DIPF | Leib- niz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, zuvor: Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Wissenschaft- lerin am Urban Complexity Lab (UCLAB); Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Museum für Naturkunde; Themen: Visua- lisierung, Smart Libraries und Augmented Reality 24 / 25
Impulse Copyright: Chris Göttert Dr. Ulrich Meyer-Doerpinghaus Direktor der Universitäts- und Landesbibliothek Bonn, Vorsitz für die Wissenschaftlichen Bibliotheken im vbnw-Vorstand Quereinsteiger*innen in Wissenschaftlichen Bib- liotheken. Frischer Wind und Herausforderungen Das Thema „Quereinstieg“ bleibt auch bei den Wissenschaftlichen Bibliotheken im Fokus der Aufmerksamkeit. Quereinsteiger*innen bieten jenen viele Vorteile. Mit ihrer unbefangenen Denkweise und ihren fehlenden Scheuklappen können sie auf spezifische Weise frischen Wind in Wissenschaftli- che Bibliotheken bringen. Gerade in Feldern, die sich durch Dynamik und Innovation auszeichnen, können Quereinsteiger*innen für wichtige Impulse sorgen. In bestimmten Bereichen sind die Bewerber*innen mit anderen Ausbildungsprofilen und Qualifikationen als denen einer bibliothekarischen Fachkraft per se schon immer unentbehrlich. Dazu gehören z.B. IT und Verwaltung. Aber auch in anderen Berei- chen, die aufgrund der digitalen Transformation im Wachsen begriffen sind, sind Quereinsteiger*innen zunehmend willkommen. Dazu zählen etwa die forschungsnahen Services (z.B. Open Access und Publikationsdienste, Forschungsdaten, Software Engineering, Digital Humanities) sowie PR/Marketing oder das Innovationsmanagement. Die Integration von Quereinsteiger*innen ist zugleich auch eine große Herausforderung. Essentiell ist, dass sich die Hausleitungen ausdrücklich hinter den Gedanken stellen, dass die Bibliothek auf Querein- steiger*innen angewiesen ist. Diese brauchen zu- dem bei ihrer „Landung“ eine besondere Begleitung, nicht nur unmittelbar beim Onboarding, sondern auch während der ersten Jahre. Zugleich muss die Leitung den Bibliothekar*innen im Haus zu vermit- teln, dass eine Bibliothek ohne Quereinsteiger*innen schwerlich erfolgreich sein kann. Da die Querein- steiger*innen nicht selten Themen voranbringen, die „das Neue“ in der Bibliothek verkörpern und weil die Stakeholder entsprechend ihre Aufmerksamkeit ger- ne mehr auf diese Aspekte bibliothekarischer Leis- tungen als auf die sogenannten Basisdienste lenken, muss die Hausleitung sowohl den Leistungen der Bibliothekar*innen als auch denen der Quereinstei- ger*innen die Aufmerksamkeit und die Anerkennung geben, die sie jeweils verdienen. 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Prof. Dr. Claudia Frick TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft, Leitung des berufsbegleitenden Masterstudi- engangs Bibliotheks- und Infor- mationswissenschaft (MALIS); Lehr- und Forschungsgebiete: Informationsdienstleistungen und Wissenschaftskommunikation; Themen: Wissenschaftskommu- nikation, LGBTQIA+ Prof. Dr. Simone Fühles-Ubach TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft, Leitung des Bachelorstudiengangs „Bibliothek und digitale Kommunikation“; Lehr- und Forschungsgebiete: Kunden- und Benutzerforschung, Bibliotheksmanagement, Daten- und Digitalkompetenz
Mediothek Krefeld, Copyright: Andreas Weinhold Anne Geppert Stiftung Hamburger Bücherhal- len, Lektorin im Sachmedienlek- torat (Medizin, Publizistik, Sport & Hobby, Wirtschaft und Recht) Prof. Dr. Frank Oliver Glöckner Universität Bremen, Zentrum für Marine Umweltwissenschaf- ten (MARUM); Professor für Erdsystem-Datenwissenschaften; Leiter des Bereichs Daten am Alfred-Wegener-Institut – Helm- holtz-Zentrum für Polar- und Meeresforschung in Bremerha- ven; Vorstandsvorsitzender des Vereins GFBio e.V. - Gesellschaft für Biologische Daten e.V., Gesamtleiter des Informations- systems PANGAEA 26 / 27
Impulse Copyright: Chris Göttert Heike Pflugner Leiterin der Stadtbibliothek Solingen, Vorsitz für die Öffentlichen Bibliotheken im vbnw-Vorstand 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Eva Gottwalles Dipl. Sozialpädagogin/-arbeiterin (FH), Systemische Organisati- onsentwicklerin, Online Coachin. Themen: Gender Mainstrea- ming, Diversity Management, Antirassismusarbeit, Care Work, Prävention sexualisierte Belästigung, Diskriminierung und Gewalt, Unconscious Bias, gender- & diversitykompetente Führung, gender- & diversitysen- sibles Sprachhandeln Welche Bedeutung haben Quereinsteiger*innen für Bibliotheken? Auf Grund des zunehmenden Personalmangels und des sich wandelnden Aufgabenprofils werden Stellen in Öffentlichen Bibliotheken immer häufiger mit Quereinsteiger*innen besetzt. Allerdings ist diese Entwicklung auch ein Symptom struktureller Heraus- forderungen. Einerseits bringen sie entsprechende Kompetenzen, neue Perspektiven und Flexibilität in die Organisa- tion. Andererseits zeigt ihr wachsender Anteil, dass es Bibliotheken bislang nicht ausreichend gelungen ist, das klassische Berufsbild attraktiv, sichtbar und konkurrenzfähig zu positionieren. Die zentrale Frage lautet daher nicht allein: Brauchen wir Quereinstei- ger*innen sondern: Wie stärken wir gleichzeitig das bibliothekarische Berufsbild? Sinnvoll ist der Einsatz überall dort, wo zusätzliche Kompetenzen gefragt sind – nicht als Ersatz, son- dern als Ergänzung z.B. in der Bildungsarbeit, in der IT, im Community Management oder bei Kreativ-An- geboten. Bei der Übernahme von Kernaufgaben benötigt es begleitende Qualifizierungs- und Einarbeitungsstruk- turen. Nur so können Bibliotheken neue Perspek- tiven integrieren und zugleich die fachlichen Stan- dards des Berufs dauerhaft sichern. Gerade deshalb ist es entscheidend, das bibliothekarische Berufsbild aktiv zu kommunizieren: Im Gegensatz zum öffent- lichen Bild, welches sich auf Ausleihe und Lesen fokussiert, sind Bibliothekar*innen Informationsspe- zialist*innen, Bildungspartner*innen und Kulturmana- ger*innen. Um die Integration von Quereinsteiger*innen zu gewährleisten, ist eine Strategie von Leitung und Personalverantwortlichen unerlässlich. Diese sollte verbindliche Einarbeitungspläne, Mentoring durch Klaus Greschek Systemischer Coach; Themen: Personalführung und Persönlich- keitsentwicklung
erfahrene Mitarbeiter*innen, klare Kompetenzprofile und transparente Aufgabenbeschreibungen beinhalten. Ein strukturiertes Onboarding – wie es zunehmend in größeren Bibliothekssystemen etabliert wird – stärkt nicht nur die Integration von Quereinsteiger*innen, sondern auch die Wertschätzung des Fachper- sonals. Unerlässliche Lerninhalte für den Einsatz von Quereinsteiger*innen sind die Grundlagen des Bibliothekswesens, rechtliche Rahmenbedingungen und Kenntnisse über die Rolle der Bibliothek in der Kommune. Quereinsteiger*innen sind eine große Chance – aber kein Ersatz für eine starke Fachausbildung. Die eigentliche strategische Aufgabe lautet: Bibliotheken müssen gleichzeitig offen für neue Berufswege sein und aktiv an der Attraktivität des bibliothekarischen Berufsbildes arbeiten. Nur wenn beides gelingt, bleiben Bibliotheken fach- lich stark, innovativ und zukunftsfähig. Copyright: Andreas Weinhold Stefan Grün Hochschule Rhein-Waal, Cam- pus Kleve, Hochschulbibliothek; Thema: Metadaten Dr. Ulrike Hanke Privatdozentin für Erziehungs- wissenschaft und freiberufliche Dozentin in der Hochschuldi- daktik und Bibliotheksdidaktik an zahlreichen Institutionen in Deutschland, der Schweiz und Österreich; Autorin verschiedener Lehrbücher zur Hochschul- und Bibliotheksdidaktik; betreibt die Plattform hochschuldidaktik-aka- demie.de mit vielen Selbstlern- kursen rund um die Themen Bib- liotheks- und Hochschuldidaktik 28 / 29
Starfield Library Seoul, Copyright: efired, AdobeStock Sarah Hartmann Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main; Themen: Metadaten, Normdaten 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Prof. Thomas Hartmann Wissenschaftlicher Mitarbeiter am FIZ Karlsruhe – Leibniz-Ins- titut für Informationsinfrastruktur, Forschungsbereich Immaterial- güterrechte sowie Nachwuchsfor- schungsprofessor für Persönlich- keitsrechte in der Sozialen Arbeit unter besonderer Berücksichti- gung der Digitalisierung an der Hochschule Landshut
Daniela Adele Hausen RWTH Aachen University, Universitätsbibliothek; Themen: Datenmanagementpläne, Weiter- bildung, Data Stewardship Carla Heher Hauptberuflich Volksschullehrerin mit Schwerpunkt DaF/DaZ in Wien, nebenberuflich Kinder- literaturvermittlerin für Multip- likator*innen, Projekt: Diverse Kinderbücher; Themen: diversi- tätssensible & inklusive Kinder und Jugendliteratur, Literacy, Mehrsprachigkeit, Antirassismus, Rollenbilder, Gendergerechtig- keit, diskriminierungskritische Bildungsarbeit 30 / 31
Das Jahr 2025 im Überblick Copyright: Andreas Weinhold Carmen Hillebrand Freelance Social Media Consul- tant; Themen: Aufbau von Social Media, Kommunikationsstrategie 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Dr. Christiane Hoffrath Universitäts- und Stadtbibliothek Köln; Diplom-Bibliothekarin, Diplom-Verwaltungsbetriebswirtin (VWA) und Historikerin; Leiterin des Dezernats Historische Bestände und Sammlungen, Be- standserhaltung und Digitalisie- rung; Themen: Sammlungsma- nagement, Provenienzforschung, Kulturelles Erbe, Digitalisierung und Prozessmanagement
JANUAR 2025 Das Weiterbildungsjahr beginnt am 14. Januar mit dem Online-Seminar „KI in Bibliotheken: Veranstal- tungen zielgruppenorientiert konzipieren und organi- sieren“. Es ist die erste von insgesamt 144 ein- und mehrtägigen Weiterbildungsveranstaltungen im Jahr 2025. Am 16. Januar nimmt das ZBIW gemeinsam mit der Akademie für wissenschaftliche Weiterbildung der TH Köln an einem Workshop zu hybriden Lehr- und Lernumgebungen teil. Im Rahmen des gemeinsa- men Qualitätsmanagements werden theoretische und praktische Ansätze hybrider Lehre mit Blick auf eine gelungene Umsetzung erarbeitet. Bei der virtuellen Bildungsmesse der Konferenz der informations- und bibliothekswissenschaftlichen Aus- bildungs- und Studiengänge (KIBA) am 17. Januar präsentiert das ZBIW seine aktuellen Zertifikatskur- se. Nach einem Impulsreferat von Meik Schild-Stei- niger erfolgt eine individuelle Beratung durch das Seminarmanagement in Teilgruppensitzungen. Der sechste Durchgang des Zertifikatskurses „Fit für die Zukunft – Führung in Öffentlichen Bibliotheken“ startet am 20. Januar in Präsenz in der Akademie „Die Wolfsburg“ in Mülheim an der Ruhr. Das ZBIW-Team beim gemeinsamen Mittagessen Dr. Wolfgang-Valentin Ikas Bayerische Staatsbibliothek, Leiter des Referats Handschriften und Benutzung; Dozent an der Bibliotheksakademie Bayern und Hochschule für den öffentlichen Dienst in Bayern; Mitglied u.a. in der Security Working Group (CERL); Themen: Lateinkennt- nisse für Bibliothekar*innen, Erschließung von Fragmenten, zeitgemäße Benutzungsformen von Altbestandsmaterialien FEBRUAR 2025 Am 24. Februar kommt das gesamte ZBIW-Team zu einem gemeinsamen Mittagessen im Café am Römerpark zusammen, zu dem die Leitung eingela- den hat. Am 25. Februar präsentieren die Absolvent*in- nen des Zertifikatskurses „XPRTN für das Lesen“ 2024/25 bei der Abschlussveranstaltung an der TH Köln ihre Projektarbeiten. Im Anschluss treffen sie in einem Speed-Dating auf die Teilnehmer*innen des neuen Kurses 2025/26, der ebenfalls an diesem Tag beginnt, und geben ihre Erfahrungen weiter. MÄRZ 2025 Am 4. März tritt Britta Herres ihre Stelle im ZBIW an. Sie übernimmt im Geschäftszimmer insbesondere Aufgaben in der Seminarverwaltung sowie in der Kommunikation mit Fortbildungsinteressierten. Damit ist das Geschäftszimmer wieder vollständig besetzt. Am 13. März besucht Ute Sander das Seminar „Buchpflege und Buchreparatur in Bibliotheken“. Als gelernte Buchhändlerin ist das Thema für sie besonders spannend. Der Perspektivwechsel bietet sich zudem an, um die Sicht der Teilnehmer*innen einzunehmen, um ggf. die Abläufe bei Bewirtung, Räumen, Ausschilderungen zu optimieren. Das jährliche interne Audit findet am 24. März statt, in dessen Rahmen das gesamte ZBIW-Team inter- viewt wird. Im Fokus stehen dabei Prozessabläufe sowie das Risikomanagement im Hinblick auf die gemeinsame Re-Zertifizierung mit der Akademie für wissenschaftliche Weiterbildung nach DIN ISO 9001. Das interne Audit dient der Akademie für wissenschaftliche Weiterbildung und dem ZBIW zur internen Prüfung der Wirksamkeit ihres Qualitätsma- nagementsystems sowie zur Vorbereitung für das externe Audit durch CERTQUA. Anne Jacobs Inhaberin Deep Thoughts GmbH; Themen: Wissensmanage- ment, Innovationsmanagement, Changemanagement, Digitale Transformation, Grundlagen Bibliotheksrecht 32 / 33
Das Jahr 2025 im Überblick Am 28. März wird an der TH Köln erstmals der Expertisezirkel des ZBIW zum Thema „Quereinstieg in Bibliotheken“ durchgeführt. Das neue Format ermöglicht einen intensiven fachlichen Austausch mit Expert*innen aus der Praxis zu aktuellen Fra- gestellungen und löst den bisherigen Beirat ab. Es nehmen 14 Leitungen aus Öffentlichen und Wissen- schaftlichen Bibliotheken aus NRW an der Tagesver- anstaltung teil. Zum 31. März verlässt Meik Schild-Steiniger das ZBIW, um eine neue Stelle anzutreten. Er war seit 2019 im Weiterbildungsmanagement des ZBIW tätig. APRIL 2025 Am 4. April nimmt Sarah Rögl am Seminar „Video- produktion mit dem Smartphone für Social Media in Öffentlichen Bibliotheken“ teil und gewinnt neue Impulse für die Social-Media-Arbeit des ZBIW. Im April erscheint im Heft 1 der ProLibris 2025 der Beitrag: Bartlakowski, Katja; Petschenka, Anke (2025): Quereinstieg als Berufsperspektive: Ergeb- nisse einer quantitativen Befragung in NRW-Biblio- theken. In: ProLibris, Jg. 30, S. 28–33. MAI 2025 Am 8. Mai wird das im Rahmen eines ZBIW-Semi- nars entwickelte Escape Game „Glitch – Gefangen im Spieleuniversum“ in einer Online-Veranstaltung der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW vor- gestellt und anschließend allen Öffentlichen Biblio- theken in NRW zur Verfügung gestellt. Das ZBIW-Weiterbildungsprogramm 2.2025 er- scheint am 13. Mai, wird an 2.520 Empfänger*innen versendet und über verschiedene Kanäle veröffent- licht. Es umfasst ein breites Spektrum praxisnaher Themen, darunter Künstliche Intelligenz, Demokra- tieförderung, Strategieentwicklung sowie Nachhaltig- keit und Diversität. 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Andrea Joosten Betriebsleiterin der Kulturbetriebe Emmerich am Rhein, Leiterin der Stadtbücherei Emmerich am Rhein; seit 2018 Vorsitzende der AG Künstler*innenbücher des DNB Standardisierungsaus- schusses, seit 2024 Mitglied in der Kompetenzgruppe RDA- DACH; Themen: Künstler*innen- bücher, Katalogisierung mit RDA Am 14. Mai kommen Ausbildungsleitungen aus Wis- senschaftlichen und Öffentlichen Bibliotheken an der TH Köln zu ihrem jährlichen Austausch zusammen, bei dem insbesondere das Thema „Nachhaltigkeit in der Ausbildung“ im Fokus steht. Am 20. und 21. Mai unterziehen sich die Akademie für wissenschaftliche Weiterbildung und das ZBIW dem externen Re-Zertifizierungsaudit nach ISO 9001 durch CERTQUA und bestehen dieses erfolgreich ohne Abweichungen. Die Akademie für wissen- schaftliche Weiterbildung der TH Köln und das ZBIW bilden eine Qualitätsgemeinschaft, die gemeinsam eine Zertifizierung nach ISO 9001 innehaben und sich dafür regelmäßig gemeinsam auditieren lassen. JUNI 2025 Am 2. Juni nimmt Konstanze Sigel am Austausch der AG „Bibliothek und Schule“ teil, der von Bil- dungspartner NRW initiiert wird. Der regelmäßige Austausch verschiedener Akteure in NRW dient der Unterstützung Öffentlicher Bibliotheken. Der ZBIW-Jahresbericht 2024 mit dem The- menschwerpunkt „KI in Bibliotheken“ erscheint am 5. Juni und wird über den ZBIW-Informationsverteiler an 2.488 Empfänger*innen versendet und über wei- tere Kanäle verbreitet. Seminarmanagement und Leitung auf der BiblioCon in Bremen Prof. Markus Kaiser Dozent für digitale Recherche und Verifikation, Change Ma- nagement, Design Thinking und Leadership
Vom 24. bis 27. Juni nehmen das Seminarmanage- ment-Team und die Leitung des ZBIW am 9. Biblio- thekskongress in Bremen teil, der unter dem Motto #BibliothekenEntschlossenDemokratisch steht. Der jährliche Besuch der BiblioCon liefert wertvolle Impulse, um neue und innovative Themen für das ZBIW-Programm zu gewinnen. Im 2. Heft der ProLibris 2025 erscheinen folgende Beiträge unter Beteiligung der Leitung des ZBIW: Petschenka, Anke; Bartlakowski, Katja (2025): Erster ZBIW-Expertisezirkel zum Thema Quereinstieg in Bibliotheken. In: ProLibris, Jg. 30, S. 83–85. Depping, Ralf; Sembritzki, Laura; Stöppel, Julia; Petschenka, Anke; Seidlmayer, Eva; Simpson, Anna Lea; Stadler, Uwe (2025): Schlüssel zum Erfolg: So vermitteln Wissenschaftliche Bibliotheken Kompe- tenz. In: ProLibris, Jg. 30, S. 52–56. JULI 2025 Am 3. Juli treffen sich Vertreter*innen des ZBIW und der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW an der TH Köln zur gemeinsamen Planung des Wei- terbildungsprogramms. An dem Treffen nehmen Konstanze Sigel und Sarah Rögl vom ZBIW sowie Sarah Potzkei-Sparla und Silke Keßler von der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW teil. Für das ZBIW-Seminarmanagement markiert dies den Startschuss für die intensive Planungsphase des Programms für das erste Halbjahr 2026. Am 7. Juli nimmt Sarah Rögl am Seminar „Diversi- tät im Kinderbuch-Bestandsaufbau in Öffentlichen Bibliotheken“ teil und tauscht sich mit den Teilneh- mer*innen zu deren Fragestellungen und weiteren Fortbildungsbedarfen zum Thema Diversität aus. rationenwechsel. Als Referentin gibt Anja Flicker, Direktorin der Stadtbibliothek Köln, einen Impuls. Das ZBIW-Team auf dem Sommerfest der TH AUGUST 2025 Vom 26. bis 28. August nimmt Marvin Lanczek an der Conference on Research Data Infrastructure (CoRDI) 2025 an der RWTH Aachen teil und gewinnt Einblicke in aktuelle Entwicklungen im Forschungs- datenmanagement. Am 27. und 28. August findet das erste ZBIW-Se- minar im zweiten Halbjahr statt: „Personalführung in Öffentlichen Bibliotheken und Persönlichkeitsent- wicklung als Führungskraft“. Im Laufe des Augusts beginnt das ZBIW-Team da- mit, den Selbstlernkurs „KI-Basics“ des Zentrums für Lehrentwicklung der TH Köln zur eigenen Weiterbil- dung zu nutzen. SEPTEMBER 2025 Am 4. September startet der fünfte Durchgang des Zertifikatskurses „Forschungsdatenmanagement“ an der TH Köln. Die Sitzung der Fortbildungsbeauftragten der Hoch- schulbibliotheken NRW findet am 9. Juli an der TH Köln statt. Die Schwerpunktthemen in diesem Jahr sind Offboarding, Wissenstransfer und der Gene- Am 12. September nimmt das gesamte ZBIW-Team und die Leitung am Sommerfest der TH Köln auf dem Campus Deutz anlässlich des zehnjährigen Jubiläums der Benennung als „TH Köln“ teil. Dr. Argie Kasprzik ZBW – Leibniz-Informationszen- trum Wirtschaft, Leitung der Automatisierung der Inhaltser- schließung mit Machine-Lear- ning-Methoden; Studium der Computerlinguistik, Informatik, Kognitionspsychologie; Promo- tion in Theoretischer Informatik; Themen: Metadaten, Automati- sierung, semantische Techno- logien, maschinelles Lernen, Künstliche Intelligenz, Open Source und Nachhaltigkeit Copyright: Lambert Heller Heidi Keller Universität zu Köln, Universitäts- und Stadtbibliothek; Mitarbeiterin Dezernat Medienerwerbung: Teamleitung E-Books und Open Access Monografien; Themen: Geschäftsgänge und Informati- onen rund um E-Books und an- dere elektronische Ressourcen, Publikationsfonds Open Access Monografien, Ausbildung FAMI 34 / 35
Das Jahr 2025 im Überblick Am 15. September besucht Sarah Rögl das Seminar „Demokratieförderung in Bibliotheken“. Zum Thema Demokratiebildung bildet sich auch Ute Sander weiter, die am 16. September am Seminar „Argumentationstraining gegen Stammtischparolen“ teilnimmt. Besonders wichtig ist für sie die Erkennt- nis: Nicht jede Diskussion muss gewonnen wer- den – aber eine klare Haltung zählt. Die Thematik Demokratiebildung / Bibliotheken als demokratische Orte wird immer relevanter, so dass auch eige- ne Weiterbildung des Teams hierzu an Relevanz gewinnt. OKTOBER 2025 Ab 1. Oktober verstärkt Caleb Buchert als Nachfol- ger von Meik Schild-Steininger das Seminarmanage- ment des ZBIW-Teams. Er wird vor allem bei der Planung und Organisation neuer Angebote für Be- schäftigte Wissenschaftlicher Bibliotheken mitwirken. Am 22. Oktober nimmt Marvin Lanczek am TH-inter- nen Seminar „Einführung in das Prompting genera- tiver KI“ teil. Das Seminar ermöglicht neue Einblicke in das Strukturieren von Prompts zur Nutzung gene- rativer Künstlicher Intelligenz und die damit verbun- dene Verbesserung der Textergebnisse. Vom 19. September bis 17. Oktober nimmt Sarah Rögl am Seminar „KI-gestützte Öffentlichkeitsarbeit - effizienter und kreativer kommunizieren in Öffentli- chen Bibliotheken“ teil, wo sie viel Neues zu aktuel- len KI-Anwendungen erfährt sowie neue Impulse für die Öffentlichkeitsarbeit des ZBIW mitnehmen kann. Am 23. September besucht Konstanze Sigel das CERTQUA-Online-Seminar „Urteil des Bundes- gerichtshofs (BGH) zu Coaching, Mentoring und Weiterbildung - Was bedeutet das BGH-Urteil für Bildungsanbieter von Online-Kursen?“, um Sicher- heit in der Frage zu bekommen, welche Arten von Online-Schulungen eine Zulassung durch die Staatli- che Zentralstelle für Fernunterricht (ZFU) erfordern. Am 30. September endet die Antragsfrist für In- house- und Regionalschulungen für Öffentliche Bib- liotheken in NRW bei der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken. Bibliotheken in NRW können über die- ses Angebot ihren individuellen Weiterbildungsbedarf fördern lassen. Nach Bewilligung der Förderanträge durch die Fachstelle beginnt das ZBIW-Seminar- management, die Schulungen in Absprache mit den jeweiligen Bibliotheken zu organisieren. Das ZBIW-Weiterbildungsprogramm für das erste Halbjahr 2026 erscheint am 28. Oktober. Es wird über den Informationsverteiler an 2.514 Empfän- ger*innen versendet, über Social Media veröffentlicht und über weitere Kanäle verbreitet. Für Wissen- schaftliche Bibliotheken umfasst es unter anderem neue Angebote zu Regalplanung, KI-Kompetenz, Queerfreundlichkeit, didaktischen Grundlagen, Literaturrecherche und moderner Auskunftspraxis. Für Öffentliche Bibliotheken gibt es neue Impulse zu KI-Nutzung, Coding, Nachhaltigkeit, Kooperationen, Leseförderung, Barrierefreiheit sowie zum Umgang mit umstrittenen Werken. Ebenfalls am 28. Oktober nehmen Caleb Buchert und Marvin Lanczek am „ForschungsDating“ der Landesinitiative für Forschungsdatenmanagement - fdm.nrw an der Universität Duisburg-Essen teil und nutzen die Gelegenheit zum fachlichen Austausch sowie zur Vernetzung im Bereich Forschungsdaten- management. NOVEMBER 2025 Am 7. November nehmen Caleb Buchert und Sarah Rögl am Seminar „Umgang mit umstrittenen Werken in Bibliotheken“ teil und vertiefen dabei Kenntnisse zu rechtlichen, strategischen sowie demokratiebe- Gabriele Kemper Universitäts- und Landesbiblio- thek Münster; Diplom-Bibliothe- karin, Dezernat Medienbearbei- tung, Monografien, Kauf-Zentral Astrid Keusemann Universität Duisburg-Essen, Universitätsbibliothek, Mitarbei- terin in der Abteilung Informati- on; Absolventin des „Teaching Librarian“, Koordinatorin des Schulungsteams, Mitarbeiterin im Social-Media-Team 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Am 28. November treffen sich die Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW und das ZBIW in der TH Köln, um weiter an der gemeinsamen Programm- planung für 2026 zu arbeiten. Für das ZBIW nehmen Sarah Rögl und Konstanze Sigel teil, für die Fach- stelle Sarah Potzkei-Sparla und Silke Keßler. DEZEMBER 2025 Am 2. Dezember findet die digitale Herbstsitzung der Fortbildungsbeauftragten der Hochschulbibliotheken NRW statt. Einen Input zur KI-Verordnung und zu KI-Kompetenzen in Bibliotheken liefert Anne Jacobs. Am 3. und 4. Dezember nimmt ein Teil des Seminar- managements an der #vBIB25 teil. Der Online-Kon- gress, organisiert von BIB und TIB, widmet sich in diesem Jahr dem Thema „digitale Offenheit“. Am 4. Dezember besucht Britta Herres das Seminar „Gesprächstraining - Tacheles oder Samthand- schuh?“. Im ZBIW-Geschäftszimmer findet die ge- samte Kund*innenkommunikation statt, für die eine sichere und klare Gesprächsführung bedeutsam ist. Am 5. Dezember besucht Marvin Lanczek das CERTQUA-Online-Seminar „Potenzielle Neuerungen der ISO 9001 Revision 2025/2026“, um einen ersten Einblick in die voraussichtlichen Änderungen im Rahmen der Überarbeitung der ISO 9001 zu erhal- ten. Die Veröffentlichung der überarbeiteten Norm ist für Herbst 2026 vorgesehen und wird für die Qualitätsgemeinschaft der TH Köln bei der nächsten Re-Zertifizierung relevant werden. Mit der RDA-Spezialschulung am 17. Dezember endet das Weiterbildungsjahr 2025. ZBIW-“Geburtstagsfeier“ im November zogenen Fragestellungen und gewinnen Einblicke in die aktuellen Herausforderungen im Bestandsma- nagement der anderen Teilnehmer*innen. Am 10. November feiert das ZBIW-Team nachträg- lich alle Geburtstage des Teams im Rahmen eines gemeinsamen Brunchs. Am 12. November nimmt Konstanze Sigel am 11. Bildungspartnerkongress in Essen unter dem Titel „Es geht auch anders. – Umgang mit Differenz als Thema außerschulischen Lernens“ teil und nutzt die Veranstaltung zum fachlichen Austausch und zur Vernetzung. Am 19. November fährt Konstanze Sigel zur Mitglie- derversammlung des vbnw in Düsseldorf, bei der unter anderem ein Podiumsgespräch zum Thema „Bibliotheken zwischen freiem Zugang zu Informatio- nen und kommerziellen Interessen“ stattfindet. Am 24. November besucht das ZBIW-Team den in- terdisziplinären Studiengang „Code and Context“ an der TH Köln in Mülheim. Prof. Dr. Christian Faubel und Erstsemesterstudierende führen durch Werkstät- ten und Labore, geben Einblicke in Projektarbeiten und zeigen, wie Design und Programmierung kreativ zusammenkommen – Inspiration für Bibliotheken inklusive. Mario Kowalak Freie Universität Berlin, Univer- sitätsbibliothek; Themen: Erwer- bung, Bestandsmanagement, E-Medien Dr. Joachim Kreische Technische Universität Dortmund, Leiter der Universitätsbibliothek; Thema: Bibliotheksmanagement 36 / 37
New York City Public Library Entrance, Copyright: deberarr, AdobeStock Vera Kriesten Universität Paderborn, Universi- tätsbibliothek; Diplom-Bibliothe- karin; Aufgaben: Sachgebiets- leitung des SG Ortsleihe der UB Paderborn, Systembibliothekarin BMS Alma Annette Krohn Dezentrale Leitung der Stadtbi- bliothek Essen, Literaturwissen- schaftlerin und Bibliothekarin mit Expertise in Changemanagement und Veranstaltungsmanagement 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Dr. Harald Kusch Georg-August-Universität Göttingen, Universitätsmedizin Göttingen (UMG), Institut für Medizinische Informatik; wis- senschaftlicher Mitarbeiter zum Forschungsdatenmanagement; Themen: langfristige Nachhal- tigkeit von Forschungsdaten, Mitglied im Steuerungsgremium der Göttinger eResearch Alliance, Organisator von Veranstaltun- gen, Tutorien und Workshops für UMG-Forscher*innen für ein modernes Datenmanagement und eResearch Anja Kuypers DaZ-Lehrkraft Grundschule, Geschäftsführerin Leseagen- tur Kapitelreise, Lese- und Literaturpädagogin, Fachkraft für frühkindliche Sprachbildung und Sprachförderung, Referentin in der Leseförderung, Rezensentin für Kinder- und Jugendbuchverla- ge, Leitung Schreibwerkstätten 38 / 39
Marco Stawinoga und Susanne Kundmüller-Bianchini Interdisziplinäre Kompetenzen stärken – Quereinsteiger*innen als Entwicklungschance und -auftrag für Bibliotheken Marco Stawinoga, Bibliothek der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg, Fortbildungsbeauf- tragter Susanne Kundmüller-Bianchini Bibliothek der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg, Leiterin der Bibliothek Copyright: Tim Trampert Copyright: H-BRS 1. Berufliche Quereinsteiger*innen als Chance begreifen Das Thema Quereinstieg in den Bibliotheksdienst wird zumeist vor dem Hintergrund von zwei gesell- schaftlichen Herausforderungen und ihren unmittel- baren Folgen diskutiert:1 1. Dem demographischen Wandel und dem damit verbundenen Fachkräftemangel 2. Der digitalen Transformation und dem sich ver- ändernden Rollen- und Berufsbild von Bibliothe- kar*innen So richtig diese Kontextualisierung in der Sache ist, bedeutet sie zugleich eine Festlegung auf eine bestimmte Perspektive. Beruflicher Quereinstieg er- scheint aus dieser Perspektive in erster Linie als ex- terner Zwang, auf den in irgendeiner Weise reagiert werden muss. Eine solche Perspektive kann schnell dazu führen, dass das Thema Quereinstieg tendenziell passiv und defizitorientiert betrachtet und zu wenig nach den Potenzialen und Chancen gefragt wird. Im vorliegenden Beitrag wird deshalb der Ver- such unternommen, das Thema vorrangig aus einer ressourcenorientierten Perspektive zu betrachten. Ein solche Perspektive bringt auch Holste-Flinspach zum Ausdruck, wenn sie von den „zweifelsohne vorhandenen Vorteilen der Multiprofessionalität“2 spricht, ohne sie jedoch an der entsprechenden Stelle explizit auszuführen. Die Diskussion um den beruflichen Quereinstieg ist keineswegs auf den Bi- bliotheksdienst beschränkt, sondern wurde und wird auch auf allgemeiner Ebene3 sowie in verwandten Bereichen, wie zum Beispiel der frühkindlichen Bil- dung oder dem Lehramt, geführt. Ein Seitenblick auf die dort geführten Debatten kann daher interessante Impulse bieten. So spricht Roth von „qualitativen Chancen“ durch Quereinsteiger*innen im Bereich der frühkindlichen Bildung.4 1 Vgl. z. B. Holste-Flinspach, K. (2023). Quereinsteigende Qualifizieren. Bibliotheksdienst, 57(1), 8–18, S. 9; Ilg, J. (2023). Nutzungsforschung als Haltung praktizieren. In W. Sühl-Strohmen- ger und I. Tappenbeck (Hrsg.), Praxishandbuch Wissenschaftliche Bibliothekar:innen: Wandel von Handlungsfeldern, Rollen und Perspektiven im Kontext der digitalen Transformation (S. 363-369). Berlin: De Gruyter, S. 365 2 Holste-Flinspach, K. (2023). Quereinsteigende gewinnen, qua- lifizieren und halten. O-bib. Das offene Bibliotheksjournal, 10(4), 1-2, S. 2. 3 Vgl. z. B. Knecht, S. (2016). Personal in Zeiten des Fachkräfte- mangels: Quereinsteiger als potenzielle Kandidaten entdecken. 2. Aufl. Wiesbaden: Springer Fachmedien. 4 Vgl. Roth, X. (2013). Quereinstiege – eine ressourcenorientierte Betrachtung. Frühe Bildung, 2(2), 92-97, S. 95.
Einige der genannten Aspekte lassen sich verallge- meinern und auf den Bibliothekskontext übertragen: • Quereinsteiger*innen irritieren durch neue Perspek- tiven, (Welt-)Erfahrungen und Kompetenzen, was produktiv für die Angebots-, Team- und Organisati- onsentwicklung genutzt werden kann. • Sie bringen Netzwerke und neue Vernetzungsmög- lichkeiten mit in die Organisation, die Zugänge zu bisher nicht genutzten gesellschaftlichen Bereichen und Ressourcen bieten können. • Sie bringen andere (arbeits-)kulturelle Hintergründe mit in die Organisation, die Inspiration und Mehr- wert für die Weiterentwicklung der eigenen Arbeits- kultur sein können. • Sie fördern insbesondere im Rahmen ihrer häufig berufsbegleitenden Nachqualifizierungen die Ver- zahnung von Theorie und Praxis. Die genannten Aspekte könnten erweitert und kon- kretisiert werden. Sie sollen an dieser Stelle jedoch genügen, um exemplarisch zu veranschaulichen, in welche Richtungen ein ressourcenorientiertes Nach- denken über Quereinstieg ausgestaltet werden kann. Mit der Perspektivierung von Chancen und Potenzi- alen unmittelbar verbunden ist die Frage nach den Gelingensbedingungen für in diesem Sinne erfolgrei- che Quereinstiege. Spindler sieht „Schlüsselfaktoren für gute Quereinstiege“ auf drei Ebenen, die sich direkt auf Bibliotheken übertragen lassen:5 1. Personalauswahl Es bedarf einer konkreten Vorstellung, welche (Kern-)Kompetenzen Personen mitbringen müssen, die in multiprofessionellen Teams in Bibliotheken arbeiten sollen. Nur so können potenzielle Mitarbei- tende kriteriengeleitet angesprochen und ausgewählt werden. 2. Qualifizierung Quereinsteiger*innen benötigen auf sie zugeschnit- tene strukturierte Qualifizierungsangebote und Curricula, die ihnen die notwendigen Kompetenzen für ihre Tätigkeiten vermitteln.6 5 Vgl. Spindler, A. (2021). Quereinsteiger_innen und Assistenz- kräfte in multiprofessionellen Teams – eine mögliche Lösung für den Fachkräftemangel? Frühe Bildung, 10(1), 49-52, S. 51. 6 Das ZBIW verfügt mit Veranstaltungen wie „Wie funktioniert eine Wissenschaftliche Bibliothek? – Grundwissen Bibliothek“ bereits über Angebote, die sich diesem Bereich zuordnen lassen und sich direkt an Quereinsteiger*innen richten. 3. Einarbeitung, Personal-, Team- und Organisati- onsentwicklung Neben den Quereinsteiger*innen selbst sind auch die Leitung und das bestehende Bibliotheksteam gefordert, aktiv zum Erfolg von Quereinstiegen beizutragen. Das betrifft zum einen die Einarbeitung und Integration während der Einstiegsphase, in der die besonderen Bedürfnisse von Quereinsteiger*in- nen idealerweise bereits im Onboarding systema- tisch berücksichtigt werden. Es betrifft aber auch die Arbeitsorganisation und -kultur der Bibliothek insgesamt, wenn es darum geht, einen Rahmen zu schaffen, der es Quereinsteiger*innen ermöglicht, sich und ihre neuen Perspektiven einzubringen und in einen produktiven Austausch mit den erfahrenen Bibliothekskolleg*innen zu kommen. Welche Kompetenzen es genau sind, die bei Auswahl und Qualifizierung handlungsleitend sein sollten, und wie ein geeignetes Onboarding oder ein geeigneter arbeitsorganisatorischer Rahmen konkret aussieht, sind Fragen, deren Beantwortung in Teilen noch aussteht und die bestenfalls systematisch und empirisch fundiert beantwortet werden. Im Rahmen des vorliegenden Beitrags wird zunächst der Ver- such unternommen, sich einer ersten Beantwortung von Teilaspekten der genannten Fragen über eine Fallstudie zu nähern. An der Hochschul- und Kreis- bibliothek Bonn-Rhein-Sieg wurden bereits wertvolle Erfahrungen mit Quereinsteiger*innen gewonnen. Daran zeigen sich sowohl einige der angesproche- nen Chancen als auch einige der damit verbundenen Herausforderungen. 2. Fallstudie: E-Learning an der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg Bereits im Jahr 2010 wurde an der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg ein Projekt zum Aufbau einer zen- tralen E-Learning-Plattform initiiert, bei dem der Bib- liothek die zentrale Rolle in der Umsetzung zukam.7 Ziele des Projekts waren die technische Eingliede- rung der Lernplattform ILIAS in die Infrastruktur der Hochschule sowie der Aufbau von Akzeptanz für das neue digitale Angebot auf Seiten der Lehrenden und Studierenden. Für die Umsetzung erhielt die 7 Die in diesem Abschnitt vorgestellte Fallstudie ist eine Zusam- menfassung einer ausführlicheren Darstellung in Kundmüller-Bi- anchini, S. & Erhardt, A. (2021). Bibliothek und E-Learning – eine Erfolgsstory. ProLibris, 26(4), 161-164. 40 / 41
Interdisziplinäre Kompetenzen stärken – Quereinsteiger*innen als Entwicklungschance und -auftrag für Bibliotheken Bibliothek zunächst jeweils zwei Vollzeitstellen für den Ausbau der Bereiche IT und Didaktik/Pädagogik, welche die Chance boten, neue Qualifikationen in das bibliothekarische Spektrum aufzunehmen. Die beiden didaktisch ausgerichteten Stellen wurden von bibliothekarisch ausgebildetem Personal besetzt, welches sich in der Folge mit einem mediendidakti- schen Masterstudium berufsbegleitend weiterbildete, die beiden Technikstellen wurden an qualifizierte Informatiker*innen vergeben. Die Einführung der ILIAS-basierten Lernplattform verlief erfolgreich, was nicht zuletzt auch dar- in begründet lag, dass das Thema nicht als rein technische Bereitstellung einer neuen Infrastruktur, sondern in erster Linie als ein didaktisches Thema begriffen wurde. In der Ausgestaltung führte dies zu einer engen Zusammenarbeit mit den Dozent*innen und Student*innen in Form von kleinen Digitalisie- rungsprojekten, Beratungen und Schulungen. Die Bibliothek wurde aufgrund dieser Angebote von den Zielgruppen auf eine neue Weise als Umsetzungs- partnerin und treibende Kraft für Digitalisierung wahr- genommen und konnte sich auf vielfältige Weise neu an der Hochschule verankern und vielseitig vernet- zen. Die vier Projektstellen konnten im Zuge des erfolgreichen Projektverlaufs im Jahr 2015 entfristet werden. Das Thema E-Learning bekam durch das erfolg- reiche Lernplattform-Projekt Rückenwind und so wurden die E-Learning-Angebote der Bibliothek weiter ausgebaut. Im Sommer 2018 begann die Ein- richtung eines VideoLabs, und das Team wurde um Personal mit mediengestalterischen Kompetenzen ergänzt. Aus dem VideoLab gingen dann die Ein- richtung und Betreuung eines zentralen Videoportals an der Hochschule hervor, die Einrichtung von zwei vollautomatisierten One Button Recording Studios (OBRS), ein Podcast mit dem Titel „Bildungsfenster“ sowie zuletzt die Einrichtung eines MakerSpace mit professioneller Ausstattung zur Aufnahme und Bearbeitung von Video- und Audioformaten. Seit 2021 wurde zudem ein auf der Prüfungssoftware Dynexite basierendes Angebot für digitales Prüfen an der Hochschule geschaffen, das ebenfalls von der Bibliothek betreut wird. Zu diesem Zweck wurde Personal mit entsprechender hochschuldidaktischer Kompetenz und Berufserfahrung eingestellt. Die Bibliothek ist somit in den letzten Jahren neben der Aufrechterhaltung ihrer klassischen Tätigkeiten zu einem anerkannten Kompetenzzentrum für digitales Lehren und Lernen an der Hochschule geworden. Der Aufbau dieser Angebote war dabei nur mithilfe der Einstellung von Quereinsteiger*innen und ihren jeweiligen Kompetenzen möglich. Im vorgestellten Fall ergab sich die Einstellung von Quereinsteiger*innen aus einer spezifischen Erwei- terung des Tätigkeitsfeldes der Bibliothek, was zur Folge hatte, dass die Quereinsteiger*innen vorrangig auf den Gebieten ihrer mitgebrachten Kompetenzen arbeiten konnten. Ein solches Szenario stellt in den Bereichen des Onboardings und der Nachqualifizie- rung klassischer bibliothekarischer Kompetenzen geringere Anforderungen als Quereinstiege auf klassische Bibliotheksstellen, birgt jedoch zugleich die Gefahr einer mangelnden Integration der Quer- einsteiger*innen in das Bibliotheksteam und damit ungenutzter Chancen der multiprofessionellen Zusammenarbeit. An der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg wurde dieser Aspekt bedacht und es war der Bibliotheksleitung von Anfang an ein wichtiges Anliegen, die Integrati- on der Quereinsteiger*innen in das Bibliotheksteam durch Fortbildungen sowie durch Aktivitäten und Pro- jekte an der Schnittstelle von Bibliothek und E-Lear- ning aktiv zu fördern. Ein Beispiel für die erfolgreiche Zusammenarbeit ist, dass die bestehenden Ange- bote zur Vermittlung von Informationskompetenz in einem Zusammenspiel aus bestehendem Fach- und Erfahrungswissen einerseits und frischen Impulsen aus dem E-Learning andererseits weiterentwickelt werden konnten und heute durch digitale Selbst- lernmodule und Flipped-Classroom-Modelle ergänzt sind. Ein weiteres Beispiel ist die Zusammenarbeit von Medienservice und E-Learning, um Literatur- empfehlungen anspruchsvoll zu gestalten und mit direktem Link zum Katalog in die digitalen Kurse der Dozent*innen zu integrieren. In einem Projekt zur Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten für den Fachbereich Wirtschaftswissenschaften und künftig auch weiteren Fachbereichen arbeiten die Querein- steiger*innen regelmäßig eng mit den klassisch aus- gebildeten Bibliotheksmitarbeiter*innen zusammen, um ein ansprechendes Schulungsangebot gestalten zu können. Nicht zuletzt auch auf die Bibliothek als Lernort wirkten sich die neuen Impulse in Form der erwähnten Aufnahmestudios (OBRS), des Maker- Space und den digital ausgestatteten Lerngruppen- räumen mit Smartboards aus.
Interdisziplinäre Kompetenzen stärken – Quereinsteiger*innen als Entwicklungschance und -auftrag für Bibliotheken 3. Interdisziplinäre Kompetenzen stärken Die Fallstudie zeigt, wie Quereinsteiger*innen Biblio- theken und ihre Angebote bereichern können, wenn entsprechende Voraussetzungen gegeben sind. In diesem Fall war es vor allem das Zusammenspiel aus neuen Tätigkeitsfeldern, aus denen die benötig- ten Kompetenzprofile klar hervorgingen, und einer Leitung, die bewusst die Integration der Quereinstei- ger*innen fördern wollte und durch entsprechende Maßnahmen die Zusammenarbeit immer wieder aktiv initiierte. Zum erfolgreichen Verlauf der Quer- einstiege haben darüber hinaus weitere Faktoren wie zum Beispiel eine grundsätzliche Offenheit für neue Ideen und eine gesunde Fehlerkultur sowohl auf Seiten der Leitung als auch unter den Kolleg*innen beigetragen. Ein solches arbeitskulturelles Umfeld er- leichtert den Austausch und das Erproben neuer An- sätze. Hierin liegt möglicherweise der Faktor, der sich am einfachsten aus dem Fallbeispiel verallgemeinern und auf andere Bibliotheken übertragen lässt. Wie eingangs mit Bezug auf Spindler erwähnt, gilt es, nach (Kern-)Kompetenzen zu fragen, über die Mitarbeiter*innen in multiprofessionellen Teams verfügen sollten. In Diskussionen über Personalent- wicklung im Rahmen von Quereinstiegen geht es häufig einseitig um das Thema, welche fachlichen Nachqualifizierungen von und für die Quereinstei- ger*innen zu leisten sind. Mit Blick auf die Ebene der Team- und Organisationsentwicklung sollte dabei aber auch die Frage gestellt werden, welche Kompetenzen das bestehende Bibliothekspersonal benötigt, um auf die zunehmende Zusammenarbeit mit Quereinsteiger*innen aus verschiedenen fachli- chen Disziplinen vorbereitet zu sein und das für die erfolgreiche Zusammenarbeit benötigte Umfeld aktiv gestalten zu können. In diesem Kontext rücken ver- stärkt überfachliche Kompetenzen in den Mittelpunkt, für die sich in der Literatur theoretische Bezugs- punkte finden lassen. Söllner denkt beispielsweise in diese Richtung, wenn sie in der Projektarbeit und den damit verbundenen Kompetenzen ein Binde- glied zwischen herkömmlichen und neuen Aufgaben- profilen in Bibliotheken sieht und fordert, dass auch Bibliothekar*innen Projektarbeit und das Einfinden in neue Aufgabenbereiche lernen müssen.8 Darüber 8 Vgl. Söllner, K. (2023). Die Steuerung der beruflichen Fort- und Weiterbildung als Führungsaufgabe wahrnehmen. In W. Sühl-Strohmenger und I. Tappenbeck (Hrsg.), Praxishandbuch Wissenschaftliche Bibliothekar:innen: Wandel von Handlungsfel- dern, Rollen und Perspektiven im Kontext der digitalen Transfor- mation (S. 403-410). Berlin: De Gruyter, S. 410. hinaus gibt es bereits Konzepte wie die „Interdis- ziplinären Kompetenzen“, die versuchen, konkrete Antworten auf die Frage zu geben, welche Kompe- tenzen Mitarbeitende benötigen, die in innovativen interdisziplinären Arbeitsumfeldern arbeiten.9 Wie in der Abbildung zu sehen ist, umfassen die Kompeten- zen dabei verschiedene Bereiche, die von inneren Einstellungen wie Neugier und Offenheit, über kommunikative Kompetenzen, wie adressatenge- rechte Kommunikation und „Dolmetschen“ zwischen Disziplinen, bis zu Reflexionskompetenzen in Bezug auf die eigene fachliche Disziplin reichen. Derartige Modelle können bereits heuristische Orien- tierungshilfe liefern, sowohl im Bereich der Personal- auswahl und Entwicklung neuer Qualifizierungs- und Fortbildungsangebote10 als auch im Bereich der Team- und Organisationsentwicklung. Wünschens- wert wäre, diese Modelle in naher Zukunft in praxis- nahe Operationalisierungen zu übersetzen, die dann als Grundlage für Bewerbungsverfahren oder den Ausbau der Fortbildungsangebote in diesem Bereich genutzt werden könnten. Bei allem Nachdenken über notwendige Kompetenzen soll an dieser Stelle jedoch der Abschluss mit einem Hinweis auf die wohl wichtigste Voraussetzung für eine erfolgreiche und erfüllende Zusammenarbeit gefunden werden: Was wir alle noch vor irgendwelchen Kompetenzen und unabhängig von unseren Hintergründen in unsere Bibliotheken mitbringen sollten, ist „eine bejahen- de, nahezu euphorische Haltung zur Bibliothek als Idee“.11 9 Lerch, S. (2017). Interdisziplinäre Kompetenzen: Eine Einführung. Münster: Waxmann; Claus, A. & Wiese, B. (2021). Interdisziplinäre Kompetenzen: Modellentwicklung und diagnos- tische Zugänge. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 52(2), 279-288. 10 Das aktuelle Seminarangebot (1.2026) des ZBIW enthält mit dem Seminar „Zusammenarbeit gestalten – gelingende Kommu- nikation über Fachgrenzen hinweg“ bereits ein Angebot, das sich eindeutig den interdisziplinären Kompetenzen zuordnen lässt. 11 Ilg, J. (2023). Nutzungsforschung als Haltung praktizieren. S. 369.
» Vorschläge einbringen » Lösungen anbieten » Konkrete Diskussionen initiieren » Aufgeben (-) » Beobachten und abwarten (-) » Flexible Anpassung an Zuhörer/innen » „Abholen“ von Beteiligten » Dolmetschen zwischen Disziplinen » Auf unterschiedlichen Abstraktionsleveln diskutieren (-) Zielgruppenspezifische Kommunikation Initiative zum Austausch Interdisziplinäre Kompetenzen Wissens- integration Reflexion der eigenen Fachdisziplin » Grenzen der eigenen Disziplin erkennen » Eigene Standards vertreten » Andere Disziplinen ernst nehmen » Methodik der eigenen Disziplin aufgeben (-) » Suche nach Querverbindungen » Intellektuelle Neugier » Offenheit für Argumente der anderen » Aktive Integration von Perspektiven Abbildung: Modell interdisziplinärer Kompetenzen (Claus und Wiese 2021, S. 282) 44 / 45
Weg zum Interrimsquartier der Zentralbibliothek Köln, Copyright: Andreas Weinhold Andreas Langer Büchereizentrale Schleswig-Hol- stein, Leiter der Stabsstelle Me- dienpädagogik; Diplom-Medien- pädagoge; Fachreferent für das Thema Games und Jugendmedi- enkultur bei der Bundeszentrale für politische Bildung 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Marina Lemaire Universität Trier, Servicezentrum eSciences, Geschäftsführung; Themen: FDM-Beratung, -Strate- gieentwicklung und -Implemen- tierung, (Weiter-) Entwicklung von Forschungsinfrastrukturen; Geschäftsmodellentwicklung für digitale Infrastrukturen; Data Literacy; Open Science; Mitglied und teilweise Leitung von diver- sen AGs im Bereich Forschungs- daten v.a. in den Geisteswissen- schaften
Prof. Dr. Klaus Lepsky TH Köln, Institut für Informations- wissenschaft; Themen: Informati- onserschließung und Information Retrieval Birte Lindstädt ZB MED – Informationszentrum Lebenswissenschaften; Leiterin Forschungsdatenmanagement; vormals Projektleiterin und Ver- bundkoordinatorin von Goportis Leibniz-Bibliotheksverbund Forschungsinformation; Themen: Forschungsdatenmanagement, Open Science 46 / 47
Statistik 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Dr. Vanessa Mai Leiterin der Forschungsgruppe „Smart Technologies in Coaching & Learning“ am Cologne Cobots Lab der Fakultät für Anlagen-, Energie- und Maschinensysteme der TH Köln, zudem Vorstands- mitglied des Zentrums für Lehrentwicklung an der TH Köln, systemische Coach und Supervi- sorin (DGSv-zertifiziert); Themen: KI-basiertes Coaching Prof. Dr. Gudrun Marci-Boehncke Technische Universität Dortmund, Forschungsstelle Jugend-Me- dien-Bildung; Professorin für Neuere Deutsche Literatur, Elementare Vermittlungs- und Aneignungsprozesse; Themen: Leseforschung und -förderung, Vermittlungs- und Anwendungs- forschung zur Literaturpädagogik und Interkulturalität Im Jahr 2025 hat das ZBIW 144 Veranstaltungen mit insgesamt 1.939 Teilnehmer*innen durchge-führt, davon:73 Online-Seminare, 61 Präsenzseminare und 10 gemischte Online- und Präsenzseminare80 Seminare und Workshops, die sich vorrangig an Beschäftigte in Wissenschaftlichen Bibliotheken richten – davon 30 Präsenzseminare18 Inhouse- und Regionalschulungen – davon 14 Präsenztermine5 Trainingsseminare für Fachangestellte für Medien- und Informationsdienste (FaMIs) – in Präsenz33 Seminare und Workshops, die sich vorrangig an Beschäftigte in Öffentlichen Bibliotheken richten – davon 10 Präsenzseminare3 Seminare für das Bundesland Rheinland-PfalzEin Zertifikatskurs „XPRTN für das Lesen“Ein Zertifikatskurs „Fit für die Zukunft“Ein Zertifikatskurs „Forschungsdatenmanagement“2 MALIS-Semester (SoSe 2025 und WiSe 2025/26): 13 Teilnehmer*innen belegten im Durchschnitt 2 ModuleDas ZBIW ist seit seiner Gründung nicht nur organisatorisch, sondern auch inhaltlich und wissenschaft-lich mit dem Institut für Informationswissenschaft und somit der TH Köln verbunden. Zudem sind eine Vielzahl weiterer Dozent*innen aus verschiedenen Disziplinen als auch Ausbildungsrichtungen jedes Jahr für das ZBIW aktiv. Einen kleinen Einblick sollen die folgenden Zahlen bieten.140 Dozent*innen waren im Jahr 2025 für das ZBIW aktiv, davon TH-intern:8 Professor*innen des Instituts für InformationswissenschaftEine Professorin aus der Fakultät für Anlagen, Energie- und Maschinensysteme, Professur für Innovationsmanagement und eine Mitarbeiterin, Forschungsgruppenleiterin „Smart Technologies in Coaching & Learning“ aus derselbigen FakultätEine Mitarbeiterin der Köln International School of Design (KISD)Die große Anzahl an aktiv Beteiligten aus dem Institut für Informationswissenschaft unterstreicht deut-lich die fachliche Verzahnung und Nähe zwischen ZBIW und dem Institut und natürlich auch das hohe Engagement seitens der Professor*innen für das ZBIW.
Entwicklung der Anzahl der Präsenz-, Online- und der gemischten Online-Präsenz-Seminare in den letzten 8 Jahren 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 167 165 120 121 57 26 1 2020 2 1 2021 75 62 10 64 59 14 73 61 10 31 7 2022 2023 2024 2025 Präsenzseminare Online-Seminare Online-Präsenzseminare 3 1 3 2 2018 2019 Das Weiterbildungsangebot im 5-Jahres-Vergleich Anzahl Teilnehmer*innen 2150 2100 2050 2000 1950 1900 1850 1800 1750 1700 1650 2105 1822 1960 1877 1939 2021 2022 2023 2024 2025 Teilnehmer*innen, die sich erstmalig zu ZBIW-Weiterbildungsangeboten angemeldet haben im 5-Jahres-Vergleich 700 600 500 400 300 200 100 0 626 483 497 382 367 2021 2022 2023 2024 2025 Irene Margil Lesungscoach, Autorin, Lese- animatorin; Workshops und Vorträge zu „Tipps und Tricks für lebendiges Vorlesen in Biblio- theken“, „Präsenz vor Publikum leichter gemacht“, „Interaktionen beim Vorlesen und Vortragen“, „Zielgruppenspezifische Gestal- tung von Veranstaltungen zur Leseförderung“, Coaching für hörfreundliches Sprechen von Referaten / Geschäftsberichten / Abenteuergeschichten Antje Meye Freie Universität Berlin, Uni- versitätsbibliothek; Themen: Erwerbung, E-Books 48 / 49
Statistik Teilnehmer*innen aus Einrichtungen anderer Bundesländer 52% Teilnehmer*innen aus Hochschulen/Landesbehörden in NRW 22% Teilnehmer*innen aus Öffentlichen Bibliotheken in NRW 28% 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Andreas Mittrowann Diplom-Bibliothekar und freier Berater im Bildungsbereich; Themen: Strategie- und Organi- sationsberatung, Beteiligungs- prozesse, Raumprogramme, Digitale Services, Marketing und Innovationsmanagement Mario Moser Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Werkzeugmaschinenlabor WZL der RWTH Aachen Uni- versity; Themenschwerpunkt im Datenmanagement für Industrie und Forschung, insbesondere im Forschungsprojekt NFDI4ING und im Excellenzcluster Internet of Production Einrichtungen, aus denen Teilnehmer*innen kommen, die sich 2025 erstmalig an ZBIW-Weiterbil-dungsangeboten angemeldet habenDie Zahl der Teilnehmer*innen bleibt 2025 auf einem hohen Niveau. Besonders erfreulich ist das anhal-tend starke Interesse an Seminaren zu Themen wie Grundwissen Bibliothek, RDA, E-Books in Wissen-schaftlichen Bibliotheken sowie Künstlicher Intelligenz als auch an den Zertifikatskursen.Die Kombination aus Online- und Präsenzseminaren bewährt sich weiterhin. Insgesamt zeigt sich eine nahezu ausgeglichene Verteilung zwischen Präsenz- und Onlineseminaren. Diese Entwicklung verdeut-licht, dass beide Formate angenommen werden und es ermöglichen, flexibel auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Teilnehmer*innen einzugehen.Die Zahl der erstmalig angemeldeten Teilnehmer*innen sinkt hingegen. Vermutlich ebbt das vorüberge-hende Hoch bedingt durch die COVID-19-Pandemie langsam ab. Die damals pandemiebedingt hohe Zahl von Online-Seminaren hat voraussichtlich die hohe Zahl an Neuanmeldungen hervorgebracht, insbesondere von Personen von außerhalb NRW.
Woher kommen die Teilnehmer*innen der ZBIW-Seminare 2025? Ausland/andere Bundesländer 21% Schlewsig-Holstein 4% Baden-Württemberg 20% 13% Rheinland-Pfalz 15% Bayern 8% Berlin 4% Niedersachsen 7% Hamburg 8% Hessen 13% Nordrhein-Westfalen 87% In welchen Einrichtungen arbeiten die Teilnehmer*innen der ZBIW-Seminare 2025? Privat 0,5% Bundeseinrichtungen 0,5% Weitere Einrichtungen 7% Öffentliche Bibliotheken 28% Hochschulbibliotheken 64% Rabea Müller ZB MED – Informationszentrum Lebenswissenschaften; Carpen- tries Instructor & Trainer Sebastian Netscher GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften; seit 2009 in unterschiedlichen Rollen und Positionen im Bereich des Forschungsdatenmanagements tätig; Themen: Konzeption und Durchführung von Schulungen und Beratungen zu unterschiedli- chen Themenbereichen des FDM 50 / 51 Die folgenden Statistiken beziehen sich ausschließlich auf Seminare und Workshops für Beschäftigte der Hochschulbibliotheken und Zentraleinrichtungen des Landes NRW sowie die speziell für Öffentliche Bibliotheken angebotenen Seminare und Workshops. Welche Bundesländer darüber hinaus vertreten sind und in welchen Einrichtungen die Teilnehmer*innen arbeiten, zeigen die folgenden Statistiken.
Statistik 2. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 2. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 2.1) Wie zufrieden waren Sie mit der Kommunikation mit dem ZBIW? 2.2) Wie zufrieden waren Sie mit der Organisation durch das ZBIW? 2.7) Die Verpflegung war 2.8) Die Übernachtung war 3. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 3. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 3.1) Die Präsentation und Rhetorik der Dozent*in(nen) hat mich überzeugt. 3.2) Die Schulung war teilnehmerorientiert gestaltet. 3.3) Fachlicher Input, praktische Übungen und die aktive Beteiligung der Teilnehmer*innen wurden gut miteinander verzahnt. 3.4) Die bereitgestellten Unterlagen waren angemessen und informativ. 4. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 4. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 1 1 1 1 1 1 1 1 4.1) Die angekündigten Lernziele wurden erreicht. trifft voll zu 4.2) Die Vermittlung der Lerninhalte war gut strukturiert 4.3) Die Möglichkeit für Fragen und persönliche Beispiele war angemessen 4.4) Der Schwierigkeitsgrad der Schulung war zu gering 4.5) Die Dauer der Schulung im Verhältnis zum vermittelten Inhalt war zu kurz 5. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 5. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 5.1) Die vermittelten Lerninhalte betreffen Themen bzw. Aufgaben, die für meinen Berufsalltag relevant sind. 5.2) Wie schätzen Sie den Nutzen des Seminars für Ihre Arbeit ein? 5.3) Die Schulung entsprach meinen Erwartungen. sehr groß auf jedem Fall Jochen Ortmeyer RWTH Aachen University, Institut für Anorganische Chemie; Themen: Forschungsdatenma- nagement, NFDI4Chem, Training & Education in Data Literacy, DALIA voll und ganz sehr gut 5.4) Wie ist Ihr Gesamteindruck vom Seminar? 5.5) Ich würde die Schulung weiterempfehlen. auf jeden Fall 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D 5 5 5 5 5 5 5 5 trifft nicht zu zu kompliziert zu gering zu hoch zu lang eher nicht sehr gering gar nicht sehr schlecht eher nicht n=509 mw=1,4 md=1 s=0,9 n=504 mw=1,4 md=1 s=0,9 n=472 mw=1,7 md=1 s=1 n=247 mw=1,8 md=1 s=1,2 n=503 mw=1,4 md=1 s=0,8 n=506 mw=1,3 md=1 s=0,7 n=498 mw=1,4 md=1 s=0,8 n=410 mw=1,4 md=1 s=0,8 n=513 mw=1,3 md=1 s=0,6 n=506 mw=1,2 md=1 s=0,5 n=509 mw=1,1 md=1 s=0,4 n=504 mw=2,8 md=3 s=0,5 n=508 mw=2,9 md=3 s=0,6 n=525 mw=1,5 md=1 s=0,7 n=507 n=520 n=526 n=511 s=0,7 s=0,7 mw=1,6 md=1 mw=1,3 md=1 Lorena Cascant Ortolano Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Bibliothekarin an der Universitätsbibliothek, Fachre- ferentin für Soziologie, Politik- wissenschaft und Psychologie sowie Leiterin der Bibliothek für Translations-, Sprach- und Kulturwissenschaft; Themen: systematische Reviews in Me- dizin und Sozialwissenschaften, Informationskompetenz und Lite- raturverwaltung; Council-Mitglied für Deutschland in der EAHIL. mw=1,3 md=1 mw=1,3 md=1 s=0,6 s=0,5 Kund*innenzufriedenheitDas ZBIW evaluiert jedes Seminar anhand standardisierter Fragebögen mit der Software EvaSys. Die Grafiken zeigen eine Zusammenfassung der Bewertungsergebnisse der vom ZBIW 2025 durchgeführten Seminare für Wissenschaftliche und Öffentliche Bibliotheken.Im Jahr 2025 wurden die Seminare des ZBIW durchweg sehr positiv bewertet, wie folgende Grafiken zeigen. Präsenzveranstaltungen wurden mit einem Papierfragebogen evaluiert, Online-Seminare und gemischte Online-Präsenz-Seminare mit einem Online-Fragebogen.Profillinie zu den Präsenzveranstaltungen 2025:
4. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 4. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 4.1) Die angekündigten Lernziele wurden erreicht. trifft voll zu 4.2) Die Vermittlung der Lerninhalte war gut strukturiert 4.3) Die Möglichkeit für Fragen und persönliche Beispiele war angemessen 4.4) Der Schwierigkeitsgrad der Schulung war zu gering 4.5) Die Dauer der Schulung im Verhältnis zum vermittelten Inhalt war zu kurz 5. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 5. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 5.1) Die vermittelten Lerninhalte betreffen Themen bzw. Aufgaben, die für meinen Berufsalltag relevant sind. 5.2) Wie schätzen Sie den Nutzen des Seminars für Ihre Arbeit ein? auf jedem Fall sehr groß 5.3) Die Schulung entsprach meinen Erwartungen. voll und ganz 5.4) Wie ist Ihr Gesamteindruck vom Seminar? sehr gut 5.5) Ich würde die Schulung weiterempfehlen. auf jeden Fall trifft nicht zu zu kompliziert zu gering zu hoch zu lang eher nicht sehr gering gar nicht sehr schlecht eher nicht n=513 mw=1,3 md=1 s=0,6 n=506 mw=1,2 md=1 s=0,5 n=509 mw=1,1 md=1 s=0,4 n=504 mw=2,8 md=3 s=0,5 n=508 mw=2,9 md=3 s=0,6 n=507 mw=1,3 md=1 s=0,7 n=520 mw=1,6 md=1 s=0,7 n=525 mw=1,5 md=1 s=0,7 n=526 mw=1,3 md=1 s=0,5 n=511 mw=1,3 md=1 s=0,6 Erläuterung zu den Profillinien n = Anzahl der ausgewerteten Fragebögen, die im Zusammenhang mit der jeweiligen Fragestellung berücksichtigt werden konnten mw = arithmetischer Mittelwert (Durchschnittswert) md = Median, der Wert, der nach 50% der auf- beziehungsweise absteigend sortierten Werte erreicht wird s = Standardabweichung, Streumaß, das anzeigt, wie homogen (= kleinerer Wert) oder heterogen (= größerer Wert) die Bewertungen ausgefallen sind Birgit Pawelzik TH Köln, Köln International School of Design (KISD); Diplom-Übersetzerin; Themen: Training for Qualified Staff, auch zum Thema Refugees Welcome to the Library Claudia Piesche Universität zu Köln, Universitäts- und Stadtbibliothek, Mitarbeiterin im IT-Dezernat; Themen: Meta- daten, Datenmanagement und Forschungsunterstützung sowie Langzeitverfügbarkeit digitaler Informationen 52 / 53
Statistik 3. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 3. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 3.1) WWiiee zzuuffrriieeddeenn wwaarreenn SSiiee mmiitt ddeerr KKoommmmuunniikkaattiioonn mmiitt ddeemm ZZBBIIWW?? 3.2) WWiiee zzuuffrriieeddeenn wwaarreenn SSiiee mmiitt ddeerr OOrrggaanniissaattiioonn dduurrcchh ddaass ZZBBIIWW?? 1 = sehr gut / sehr zufrieden 1 = sehr gut / sehr zufrieden 3.3) DDiiee BBeeddiieennbbaarrkkeeiitt ddeerr eeiinnggeesseettzztteenn TToooollss ((zz.. BB.. VViiddeeookkoonnffeerreennzzttooooll,, LLeerrnnppllaattttffoorrmm )) wwaarr 1 = sehr gut / sehr zufrieden 3.5) DDiieesseess SSeemmiinnaarr wwüürrddee iicchh mmiirr aauucchh zzuukküünnffttiigg iimm OOnnlliinnee--FFoorrmmaatt wwüünnsscchheenn.. 1 = trifft voll und ganz zu 4. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 4. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 4.1) DDiiee PPrräässeennttaattiioonn uunndd RRhheettoorriikk ddeerr DDoozzeenntt**iinn ((nneenn)) hhaatt mmiicchh üübbeerrzzeeuuggtt.. 1 = trifft voll und ganz zu 4.2) DDiiee SScchhuulluunngg wwaarr tteeiillnneehhmmeerroorriieennttiieerrtt ggeessttaalltteett.. 4.3) FFaacchhlliicchheerr IInnppuutt,, pprraakkttiisscchhee ÜÜbbuunnggeenn uunndd ddiiee aakkttiivvee BBeetteeiilliigguunngg ddeerr TTeeiillnneehhmmeerr**iinnnneenn wwuurrddeenn gguutt mmiitteeiinnaannddeerr vveerrzzaahhnntt.. 4.4) DDiiee bbeerreeiittggeesstteelllltteenn UUnntteerrllaaggeenn wwaarreenn aannggeemmeesssseenn uunndd iinnffoorrmmaattiivv.. 1 = trifft voll und ganz zu 1 = trifft voll und ganz zu 1 = trifft voll und ganz zu 5. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 5. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 5.1) DDiiee aannggeekküünnddiiggtteenn LLeerrnnzziieellee wwuurrddeenn eerrrreeiicchhtt.. 1 = trifft voll und ganz zu 5.2) DDiiee VVeerrmmiittttlluunngg ddeerr LLeerrnniinnhhaallttee wwaarr 5.3) DDiiee MMöögglliicchhkkeeiitt ffüürr FFrraaggeenn uunndd ppeerrssöönnlliicchhee BBeeiissppiieellee wwaarr 1 = gut strukturiert 1 = angemessen 5.4) DDeerr SScchhwwiieerriiggkkeeiittssggrraadd ddeerr SScchhuulluunngg wwaarr 1 = zu gering 5.5) DDiiee DDaauueerr ddeerr SScchhuulluunngg iimm VVeerrhhäällttnniiss zzuumm vveerrmmiitttteelltteenn IInnhhaalltt wwaarr 1 = zu kurz 6. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 6. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 6.1) DDiiee vveerrmmiitttteelltteenn LLeerrnniinnhhaallttee bbeettrreeffffeenn TThheemmeenn bbzzww.. AAuuffggaabbeenn,, ddiiee ffüürr mmeeiinneenn BBeerruuffssaallllttaagg rreelleevvaanntt ssiinndd.. 6.2) WWiiee sscchhäättzzeenn SSiiee ddeenn NNuuttzzeenn ddeess SSeemmiinnaarrss ffüürr IIhhrree AArrbbeeiitt eeiinn?? 6.3) DDiiee SScchhuulluunngg eennttsspprraacchh mmeeiinneenn EErrwwaarrttuunnggeenn.. 1 = auf jeden Fall 1 = sehr groß 1 = voll und ganz 6.4) WWiiee iisstt IIhhrr GGeessaammtteeiinnddrruucckk vvoomm SSeemmiinnaarr?? 1 = sehr gut 6.5) IIcchh wwüürrddee ddiiee SScchhuulluunngg wweeiitteerreemmppffeehhlleenn.. 1 = auf jeden Fall 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = trifft gar nicht zu n=437 mw=1,2 md=1 s=0,5 n=436 mw=1,2 md=1 s=0,5 n=430 mw=1,3 md=1 s=0,6 n=401 mw=1,7 md=1 s=1,1 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = zu kompliziert 5 = zu gering 5 = zu hoch 5 = zu lang n=444 mw=1,6 md=1 s=0,9 n=442 mw=1,6 md=1 s=0,9 n=445 mw=1,7 md=1 s=1 n=431 mw=1,7 md=1 s=0,9 n=439 mw=1,7 md=2 s=0,8 n=443 mw=1,6 md=1 s=0,8 n=442 mw=1,3 md=1 s=0,6 n=441 mw=2,7 md=3 s=0,6 n=440 mw=2,7 md=3 s=0,8 5 = eher nicht 5 = sehr gering 5 = gar nicht 5 = sehr schlecht 5 = eher nicht n=444 mw=1,6 md=1 s=0,9 n=445 mw=2 md=2 s=1 n=444 mw=2 md=2 s=1,1 n=441 mw=1,7 md=1 s=0,8 n=440 mw=1,7 md=1 s=1,1 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Adrian Pohl Hochschulbibliothekszentrum des Landes Nordrhein-Westfalen (hbz), Köln; Leiter der Gruppe Offene Infrastruktur, Co-Vorsit- zender des Programmkomitees und Mitorganisator SWIB-Konfe- renz (Semantic Web in Librari- es); Themen: Openness in der Bibliothekswelt (Open Data, Offene Standards und Prozesse, Open Source) Elke Preibisch-Cetiner Fachhochschule Aachen, Hoch- schulbibliothek; Themen: RDA, Ausbildung Profillinie zu den Onlineseminaren 2025:
3. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 3. BBeewweerrttuunngg ddeerr RRaahhmmeennbbeeddiinngguunnggeenn 3.1) WWiiee zzuuffrriieeddeenn wwaarreenn SSiiee mmiitt ddeerr KKoommmmuunniikkaattiioonn mmiitt ddeemm ZZBBIIWW?? 3.2) WWiiee zzuuffrriieeddeenn wwaarreenn SSiiee mmiitt ddeerr OOrrggaanniissaattiioonn dduurrcchh ddaass ZZBBIIWW?? 3.3) DDiiee BBeeddiieennbbaarrkkeeiitt ddeerr eeiinnggeesseettzztteenn TToooollss ((zz.. BB.. VViiddeeookkoonnffeerreennzzttooooll,, LLeerrnnppllaattttffoorrmm eettcc..)) wwaarr 3.8) DDiiee VVeerrppfflleegguunngg wwaarr 3.9) DDiiee ÜÜbbeerrnnaacchhttuunngg wwaarr 1 = sehr gut / sehr zufrieden 1 = sehr gut / sehr zufrieden 1 = sehr gut / sehr zufrieden 1 = gut 1 = gut 3.10) DDiieesseess SSeemmiinnaarr wwüürrddee iicchh mmiirr aauucchh zzuukküünnffttiigg iinn eeiinneemm MMiixx aauuss OOnnlliinnee--FFoorrmmaatt uunndd PPrräässeennzz vvoorr OOrrtt wwüünnsscchheenn.. 1 = trifft voll und ganz zu 4. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 4. LLeehhrree uunndd DDiiddaakkttiikk 4.1) DDiiee PPrräässeennttaattiioonn uunndd RRhheettoorriikk ddeerr DDoozzeenntt**iinn ((nneenn)) hhaatt mmiicchh üübbeerrzzeeuuggtt.. 1 = trifft voll und ganz zu 4.2) DDiiee SScchhuulluunngg wwaarr tteeiillnneehhmmeerroorriieennttiieerrtt ggeessttaalltteett.. 4.3) FFaacchhlliicchheerr IInnppuutt,, pprraakkttiisscchhee ÜÜbbuunnggeenn uunndd ddiiee aakkttiivvee BBeetteeiilliigguunngg ddeerr TTeeiillnneehhmmeerr**iinnnneenn wwuurrddeenn gguutt mmiitteeiinnaannddeerr vveerrzzaahhnntt.. 4.4) DDiiee bbeerreeiittggeesstteelllltteenn UUnntteerrllaaggeenn wwaarreenn aannggeemmeesssseenn uunndd iinnffoorrmmaattiivv.. 1 = trifft voll und ganz zu 1 = trifft voll und ganz zu 1 = trifft voll und ganz zu 5. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 5. IInnhhaallttee,, IInntteerraakkttiioonn uunndd DDaauueerr 5.1) DDiiee aannggeekküünnddiiggtteenn LLeerrnnzziieellee wwuurrddeenn eerrrreeiicchhtt.. 1 = trifft voll und ganz zu 5.2) DDiiee VVeerrmmiittttlluunngg ddeerr LLeerrnniinnhhaallttee wwaarr 5.3) DDiiee MMöögglliicchhkkeeiitt ffüürr FFrraaggeenn uunndd ppeerrssöönnlliicchhee BBeeiissppiieellee wwaarr 1 = gut strukturiert 1 = angemessen 5.4) DDeerr SScchhwwiieerriiggkkeeiittssggrraadd ddeerr SScchhuulluunngg wwaarr 1 = zu gering 5.5) DDiiee DDaauueerr ddeerr SScchhuulluunngg iimm VVeerrhhäällttnniiss zzuumm vveerrmmiitttteelltteenn IInnhhaalltt wwaarr 1 = zu kurz 6. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 6. ZZuuffrriieeddeennhheeiitt mmiitt ddeemm SSeemmiinnaarr 6.1) DDiiee vveerrmmiitttteelltteenn LLeerrnniinnhhaallttee bbeettrreeffffeenn TThheemmeenn bbzzww.. AAuuffggaabbeenn,, ddiiee ffüürr mmeeiinneenn BBeerruuffssaallllttaagg rreelleevvaanntt ssiinndd.. 6.2) WWiiee sscchhäättzzeenn SSiiee ddeenn NNuuttzzeenn ddeess SSeemmiinnaarrss ffüürr IIhhrree AArrbbeeiitt eeiinn?? 6.3) DDiiee SScchhuulluunngg eennttsspprraacchh mmeeiinneenn EErrwwaarrttuunnggeenn.. 1 = auf jeden Fall 1 = sehr groß 1 = voll und ganz 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = sehr schlecht / gar nicht zufrieden 5 = schlecht 5 = schlecht 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = trifft gar nicht zu 5 = zu kompliziert 5 = zu gering 5 = zu hoch 5 = zu lang n=28 mw=1,1 md=1 s=0,3 n=28 mw=1,1 md=1 s=0,3 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,7 n=27 mw=1,4 md=1 s=0,7 n=2 mw=2 md=2 s=1,4 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,8 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,6 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,7 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,7 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,6 n=28 mw=1,4 md=1 s=0,5 n=28 mw=1,4 md=1 s=0,5 n=28 mw=1,1 md=1 s=0,4 n=28 mw=2,8 md=3 s=0,6 n=28 mw=2,8 md=3 s=0,5 5 = eher nicht 5 = sehr gering 5 = gar nicht n=28 mw=1,6 md=1 s=0,8 n=28 mw=1,7 md=2 s=0,7 n=28 mw=1,5 md=1 s=0,6 Dr. Alice Rabeler Bis Mai 2025 ULB Bonn, Dezer- nentin für die dezentralen Biblio- theken; seit Sept. 2025 kommiss. Leiterin der Philologischen Bibliothek der Uni Bonn; Themen: Bibliotheksbau, Weiterentwick- lung der Fachreferatsarbeit Kathrin Reckling-Freitag Büchereizentrale Schles- wig-Holstein des Büchereiver- eins Schleswig-Holstein e.V.; Diplom-Bibliothekarin, Kultur- und Bildungsmanagerin, zertifizierte e-Trainerin, freiberufliche Refe- rentin, Autorin 54 / 55 Profillinie zu den gemischten Online-Präsenz-Seminaren 2025:
Mediothek Krefeld, Copyright: Andreas Weinhold Martin Renz Stadtbibliothek Bremen, Leitung der Stadtbibliothek Bremen-Vegesack, systemischer Coach (Mastercoach / Senior- coach DGfC); Themen: New Work und sinngeleitetes Arbeiten, Innovation, Motivation und Agilität 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Prof. Dr. Anja Richert Dekanin der Fakultät für Anlagen, Energie- und Maschinensysteme der TH Köln, Professorin am Institut für Produktentwicklung und Konstruktionstechnik (IPK), Leitung des Cologne Cobots Labs; Themen: Digitale Lern- und Arbeitswelten, Soziale Robotik und digitale Agenten, Datenge- triebenes Innovationsmanage- ment, Digitale Transformation
Andrea Rings Zertifizierte AI-Trainerin & Autorin; konzipiert und leitet Workshops (Online/Präsenz) in Bibliotheken und in der kulturellen Bildung; Themen: Generative KI, Promp- ting, KI-gestützte Öffentlichkeits- arbeit/Marketing, Storytelling; Grundlagen im KI-Kontext: Ethik, Urheberrecht, Datenschutz & Compliance; Qualitätsprüfung von KI-Outputs Dr. Michaela Rizzolli Universität Bremen, wissen- schaftliche Mitarbeiterin (Post Doc); Themen: Archivierung, Bereitstellung und Nachnutzung von qualitativen sozialwiss. Da- ten; Beratung und Schulung von qualitativ Forschenden zu FDM & Data Sharing; Kuration qualita- tiver/ethnographischer Daten, Entwicklung von Workflows und Tools für Forschungsmaterialien aus den ethnologischen Fächern in Zusammenarbeit mit dem Fa- chinformationsdienst Sozial- und Kulturanthropologie (FIDSKA) 56 / 57
Inka Tappenbeck und Claudia Frick Quereinstieg in Führungspositionen: mit dem MALIS-Studiengang der TH Köln Copyright: S. Neßhöver Copyright: privat Prof. Dr. Inka Tappenbeck TH Köln, Institut für Informationswissenschaft, Studiengangsleiterin und Studienfachberaterin des berufsbegleitenden Masterstudien- gangs Bibliotheks- und Informationswissenschaft (MALIS) Prof. Dr. Claudia Frick TH Köln, Institut für Informationswissenschaft, Studiengangsleiterin und Studienfachberaterin des berufsbegleitenden Masterstudien- gangs Bibliotheks- und Informationswissenschaft (MALIS) Anders als in anderen Berufen ist der Quereinstieg – im Sinne einer beruflichen Um- oder Neuorientie- rung1 – für Bibliothekar*innen des höheren Dienstes an Wissenschaftlichen oder Öffentlichen Bibliothe- ken nicht die Ausnahme, sondern die Regel. Eine lineare fachliche Qualifikation für diese Tätigkeit existiert nicht. Sie erfordert traditionell ein Fachstu- dium und zusätzlich eine bibliotheks- und informa- tionswissenschaftliche Zusatzqualifikation in Form eines Masterstudiengangs oder Referendariats.2 Das Fachstudium kann in allen akademischen Disziplinen absolviert worden sein, da sie alle an Hochschulen vertreten sind und folglich in deren Hochschulbiblio- theken auch Personal zu ihrer Betreuung im Fach- referat und den damit verbundenen Aufgabenberei- chen erforderlich ist. Auch für den höheren Dienst an Öffentlichen Bibliotheken, in denen keine Betreuung eines Fachs im Sinne des Fachreferats stattfindet, ist die fachliche Ausrichtung der akademischen Primär- 1 Vgl. zum facettenreichen Begriff des „Quereinsteigers“ Knecht, Sylvia: Erfolgsfaktor Quereinsteiger. Unentdecktes Potenzial im Personalmanagement. Wiesbaden: Springer, Gabler 2014, S. 4ff. https://doi.org/10.1007/978-3-658-02688-2 2 Vgl. Bibliotheksportal. Berufswege in Bibliotheken und Informa- tionseinrichtungen. https://bibliotheksportal.de/ueber-bibliotheken/ beruf/berufswege/ (zuletzt abgerufen am 02.01.2026); Mein Job Bi- bliothek. Quereinstieg & Fachexpertise. https://meinjob-bibliothek. de/quereinstieg-fachexpertise/ (zuletzt abgerufen am 02.01.2026). qualifikation von untergeordneter Bedeutung. In Nordrhein-Westfalen qualifiziert nach der Ver- ordnung über die Laufbahnen der Beamt*innen ausschließlich der Masterstudiengang „Bibliotheks- und Informationswissenschaft“ der TH Köln, in der Fachcommunity bekannt unter dem Akronym „MALIS“ (Master in Library and Information Science), für den höheren Dienst im Beamtenverhältnis an Wissenschaftlichen und Öffentlichen Bibliotheken.3 Auch andere Bundesländer, in denen früher das Bib- liotheksreferendariat der einzige Weg in den höheren Bibliotheksdienst war, erkennen diesen Abschluss als Voraussetzung für die Verbeamtung im höheren Bibliotheksdienst inzwischen an.4 Im Unterschied zum Referendariat, das eine nicht-bibliothekarische Primärqualifikation erfordert und somit Absolvent*innen eines bibliotheks- und 3 Vgl. Verordnung über die Laufbahnen der Beamtinnen und Beamten im Land Nordrhein-Westfalen (Laufbahnverordnung – LVO), Anlage 3, S. 10. https://recht.nrw.de/lmi/owa/br_bes_text?s- g=0&menu=0&bes_id=55151&aufgehoben=N&anw_nr=2 (zuletzt abgerufen am 02.01.2026). 4 Vgl. Bibliotheks- und Informationswissenschaft / MA- LIS (Master in Library and Information Science). Nach dem Studium. https://www.th-koeln.de/studium/bibliotheks--und- informationswissenschaft-master---nach-dem-studium_3410.php (zuletzt abgerufen am 02.01.2026).
informationswissenschaftlichen Diplom- oder Bache- lorstudiengangs nicht zugänglich ist, qualifiziert der MALIS-Studiengang der TH Köln seit dem Jahr 2004 Absolvent*innen aller fachlichen Studienrichtungen, also auch eines bibliotheks- und informationswissen- schaftlichen Diplom- oder Bachelorstudiengangs, gemeinsam für Führungs- und Leistungsfunktionen sowie Spezialaufgaben in Wissenschaftlichen und Öffentlichen Bibliotheken, anderen Informationsein- richtungen im gesamten DACH-Raum und darüber hinaus. Absolvent*innen mit einer bibliothekarischen Primärqualifikation studieren hier also gemeinsam mit Absolvent*innen einer nicht-bibliothekarischen fachlichen Primärqualifikation – von Theologie bis Informatik. Seit dem Jahr 2009 erfolgt dies in Form eines berufsbegleitenden Blended-Learning-Modells, bei dem sich kurze Präsenzphasen an der TH Köln mit intensiven E-Learning-Phasen abwechseln, in denen die Studierenden remote zusammenarbeiten. Durch diese besondere Form der berufsbegleitenden Qualifikation von Personen mit heterogenen Primär- qualifikationen aus ganz verschiedenen regionalen, beruflichen und fachlichen Herkünften mit ganz unterschiedlichen individuellen Bildungsverläufen ist das Studium durch ein hohes Maß an Heterogenität und Diversität gekennzeichnet: Die Studierenden kommen aus allen deutschen Bundesländern und aus dem angrenzenden europäischen Ausland, sie haben verschiedenste fachliche Studiengänge durchlaufen, sind zwischen Mitte 20 und Anfang 50 Jahre alt und stehen damit an ganz unterschiedli- chen Stufen ihres akademischen und beruflichen Qualifikationsweges. Zudem haben sie Berufserfah- rungen in einer großen Breite von bibliotheks- und informationswissenschaftlichen Einrichtungen – vor allem in Wissenschaftlichen und Öffentlichen Bib- liotheken sowie Spezialbibliotheken, aber auch in Archiven und Medienanstalten. Ist diese Diversität für das MALIS-Studium ein Problem? Ganz im Gegenteil. Sie ist eine Stärke und zudem eine Ressource, die im Studiengang aktiv aufgegriffen und eingebunden wird, um das in der Praxis so dringend gebrauchte „Out-of-the- box-Denken“, das Zusammenspiel verschiedener Perspektiven und Expertisen sowie die Teamfähig- keit zu fördern und zu stärken. Das gelingt durch ver- schiedene Strategien, angefangen bei der gezielten Zusammenstellung der Arbeitsgruppen nach dem Prinzip größtmöglicher Heterogenität ab dem ersten Studiensemester. Auch wenn das einen Eingriff in die freie Teambildung bedeutet, wird damit der Teambildung entlang fachlicher Affinitäten, regionaler Herkünfte oder der Bibliothekssparten entgegengen- wirkt und so verhindert, dass sich hauptsächlich Per- sonen miteinander austauschen, deren Erfahrungs- hintergründe ohnehin sehr ähnlich sind. Zu Beginn des Studiums werden für das erste Semester daher von der Studiengangsleitung vorab Arbeitsgruppen gebildet, in denen möglichst unterschiedliche aka- demische Fächer, Altersgruppen, Bibliothekssparten und darüberhinausgehende bibliothekarische Erfah- rungswelten zusammenfinden. Diese Arbeitsgruppen bleiben in den ersten beiden Semestern bestehen. Im kleineren Umfang bereits im zweiten und ab dem dritten Semester dann vollständig bilden sich jedoch je nach Studierendeninteressen auch andere Kon- stellationen der Zusammenarbeit in frei gewählten Arbeitsgruppen und Tandems heraus. Diese Maßnahme der systematisch nach dem Heterogenitätsprinzip gesteuerten Zusammenstel- lung der Arbeitsgruppen mag für Außenstehende zunächst befremdlich wirken. Tatsächlich ist es aber gerade der intensive Austausch und die enge Vernetzung mit den diversen Mitstudierenden, die in Rückmeldungen von Absolvent*innen und auch in den regelmäßig durchgeführten Evaluationen immer wieder als großes Positivum des MALIS-Studiums an der TH Köln hervorgehoben wird.5 Insbesonde- re durch das regelmäßige Zusammenkommen der Studierenden in den Präsenzphasen an der TH Köln bilden sich so professionelle Netzwerke, die oft ein ganzes Berufsleben lang tragen. Dies würde in ei- nem reinen Online-Studium, ohne die Verbindlichkeit des gemeinsamen Lernens und Diskutierens sowie dem informellen Austausch in den Pausen und am Abend in den Präsenzphasen vor Ort an der TH Köln sicher nicht im selben Maße gelingen. Dies belegen auch die Rückmeldungen von Absolvent*innen des MALIS-Studiengangs: „So herausfordernd die Zeit während des berufsbegleitenden MALIS-Studien- gangs auch manchmal war, keine der Präsenzpha- sen in der Kölner Südstadt möchte ich missen!“.6 Um gerade kurze Reisen nach Köln für die oft von weiter 5 Vgl. „Einfach machen. Lohnt sich und macht Spaß!“ Ergebnisse der MALIS-Absolvent*innenbefragung 2024. Köln: TH Köln 2025. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:79pbc-opus-26823 (zu- letzt abgerufen am 02.01.2026). 6 Dr. Britta Meersmann, stellvertretende Direktorin der Universi- täts- und Landesbibliothek Münster. Bibliotheks- und Informations- wissenschaft / MALIS (Master in Library and Information Science). Nach dem Studium. https://www.th-koeln.de/studium/bibliotheks-- und-informationswissenschaft-master---nach-dem-studium_3410. php (zuletzt abgerufen am 02.01.2026). 58 / 59
Quereinstieg in Führungspositionen: mit dem MALIS-Studiengang der TH Köln Frage: Wie hat sich das MALIS-Studium auf Ihre Kompetenzen in den folgenden Bereichen ausgewirkt? (Rankingfrage; Mehrfachauswahl möglich) Ich habe meine Fachkenntnisse im Bereich der Bibliotheks- und Informationswissenschaft erweitert. Ich habe meine methodischen Kenntnisse erweitert. ch habe meine Fähigkeiten, berufliche Sachverhalte multiperspektivisch zu betrachten, erweitert. Ich habe meine Kompetenzen im Bereich Kooperation / Teamwork verbessert. Ich bin besser in der berunchen community vernetzt. Ich habe mein Selbstmanagement verbessert. Ich habe meine kommunikativen Kompetenzen erweitert. Ich habe meine Fähigkeiten, berufliche Sachverhalte zuanalysieren, verbessert. Ich habe meine Problemlösungskompetenz verbessert. Ich habe mein Zeitmanagement verbessert. Ich beteilige mich (stärker) mit eigenen Beiträgen (Vortrage, Workshops o.ä.) an Fachtagungen. Ich veröffentliche (mehr) Beiträge in Fachpublikationen. 0 20 40 60 80 100 120 Abb. 1: Angaben zur Kompetenzentwicklung im MALIS-Studium (n=113) anreisenden Studierenden zu reduzieren, werden die kurzen (2-tägigen) Präsenzphasen überwiegend digi- tal durchgeführt, die längeren, zumeist einwöchigen, jedoch stets vor Ort. Unterstützt wird die Vernetzung vor Ort durch von der Studiengangsleitung regelmä- ßig organisierte kleinere und größere Social Events. Von der dabei gelingenden Vernetzung der Absol- vent*innen profitiert auch die Berufspraxis, denn der „kurze Dienstweg“, die Absprache mit vertrauten Kolleg*innen über die Einrichtungsgrenzen hinweg, ist bei der Klärung fachlicher wie praktischer Fragen und Probleme oft der wirksamste Kommunikations- weg. Dies wird auch durch die Ergebnisse der aktuellen Absolvent*innenbefragung belegt. Hier zeigt sich, dass neben fachlichen und methodischen Kenntnis- sen und Fähigkeiten auch der Vernetzungsaspekt unter den Top-5 der am häufigsten genannten Kom- petenzen liegt.7 7 Vgl. „Einfach machen. Lohnt sich und macht Spaß!“ Ergebnisse der MALIS-Absolvent*innenbefragung 2024. Köln: TH Köln 2025. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:79pbc-opus-26823 (zu- letzt abgerufen am 02.01.2026). Beispiele für den Erfolg dieser Vernetzung der Quereinsteiger*innen im MALIS-Studium der TH Köln sind nicht zuletzt die Gemeinschaftsleistungen der Studierenden, von denen einige mit deutsch- landweiten Preisen prämiert wurden.8 Aber auch die hervorragende Karriereentwicklung der Absolvent*in- nen des Studiengangs innerhalb und außerhalb von Nordrhein-Westfalen9 belegt, dass der einge- schlagene Weg, fachliche Quereinsteiger*innen und Absolvent*innen bibliothekarischer Studiengänge gemeinsam für Führungs- und Leitungsfunktionen sowie Spezialaufgaben in Bibliotheken zu qualifi- zieren, eine richtige Entscheidung ist. Nicht nur den fachlichen Quereinsteiger*innen gelingt mit MALIS der Weg in den höheren Dienst, auch Diplom- und Bachelorbibliothekar*innen haben sich mit dem Abschluss deutschlandweit innerhalb und außerhalb 8 Vgl. Bibliotheks- und Informationswissenschaft / MALIS (Master in Library and Information Science). Aus dem Studium. https:// www.th-koeln.de/studium/malis-praxisprojekte_21511.php (zuletzt abgerufen am 02.01.2026). 9 Bibliotheks- und Informationswissenschaft / MALIS (Master in Library and Information Science). Nach dem Studium. https://www. th-koeln.de/studium/bibliotheks--und-informationswissenschaft- master---nach-dem-studium_3410.php (zuletzt abgerufen am 02.01.2026).
des Beamtenverhältnisses im höheren Dienst plat- zieren können, etwa als Leiter*innen von Großstadt- bibliotheken, Hochschulbibliotheken oder Spezialbi- bliotheken. Der Quereinstieg aus anderen fachlichen Kontexten in das Berufsfeld Bibliothek und Informati- on lohnt sich also ebenso wie die Erweiterung einer bereits vorhandenen bibliothekarischen Qualifikation. Das gilt insbesondere, da der Rahmen des Studiums die Vielfalt der fachlichen, beruflichen und persönli- chen Perspektiven erweitert, den Blick über den be- ruflichen Tellerrand fördert, neue Erkenntnisse über die Bibliothekssparten hinweg schafft und Formen der Zusammenarbeit jenseits der Grenzen einzelner Einrichtungen ermöglicht. Copyright: Andreas Weinhold 60 / 61
Impulse für die Zukunft des ZBIW: Strategie 2025-2028 Transparenz und Beteiligung als Grundlage Das ZBIW – Zentrum für Bibliotheks- und Informa- tionswissenschaftliche Weiterbildung hat bereits im Jahr 2012 begonnen, eine jährliche SWOT-Ana- lyse als festen Bestandteil seiner Strategiearbeit zu etablieren. Dabei werden alle Mitarbeiter*innen aktiv in den Analyseprozess eingebunden, um eine fundierte, transparente Bewertung zu gewährleisten. Aufbauend auf dieser bewährten Praxis wurde im Frühjahr 2024 die strategische Ausrichtung für die Jahre 2025 bis 2028 festgelegt. Die umfassende SWOT-Analyse, die am 29. April 2024 durchgeführt wurde, ermöglicht eine fundier- te Bestandsaufnahme der internen Stärken und Schwächen sowie der externen Chancen und Risi- ken. Gleichzeitig stellt dieser Prozess sicher, dass wichtige Erkenntnisse und Erfahrungen aus früheren Analysen berücksichtigt und in die strategische Pla- nung integriert werden. Das Ergebnis dieses Prozesses ist ein zukunftsori- entiertes Strategiepapier, das klare Leitlinien für die Weiterentwicklung des ZBIW definiert und die Basis für den langfristigen Erfolg der Einrichtung bildet. Strategisches Hauptziel: Führungsrolle als Wei- terbildungsanbieter stärken Das übergeordnete Ziel bleibt unverändert: Das ZBIW will seine Position als führender Anbieter von Weiterbildungsangeboten in den Bereichen Bibliothek, Information und Archiv nicht nur in Nordrhein-Westfalen, sondern im gesamten deutsch- sprachigen Raum weiter festigen. Mit vielfältigen, be- darfsorientierten Fortbildungen unterstützt das ZBIW Beschäftigte in Bibliotheken, Informationseinrich- tungen und Archiven dabei, sich den aktuellen und künftigen Anforderungen der Arbeitswelt zu stellen. Dies gelingt durch enge Zusammenarbeit mit Sta- keholdern und die stetige Anpassung an technische Neuerungen und gesellschaftliche Veränderungen. Pia Rudnik TIB – Leibniz-Informationszen- trum Technik und Naturwissen- schaften; Digitale Langzeitarchi- vierung und -verfügbarkeit von Publikationen und Forschungs- daten Neue Impulse und Handlungsschwerpunkte für 2025 bis 2028 1. Qualität im Fokus: Das ZBIW zwischen Be- ständigkeit und Innovation Trotz herausfordernder Rahmenbedingungen wie unveränderten Budgets und hoher Inflation strebt das ZBIW an, sein Weiterbildungsangebot quantitativ stabil zu halten und zugleich qualitativ weiterzuentwickeln. Im Fokus steht ein ausgewo- genes Angebot aus Präsenzveranstaltungen und flexiblen Online-Formaten, um eine breite und heterogene Zielgruppe optimal zu erreichen. Die Verbindung von aktuellem Fachwissen mit praxis- nahen Kompetenzen ermöglicht eine langfristige Stärkung der beruflichen Handlungskompetenz von Beschäftigten in Bibliotheken. 2. Expertisezirkel: Stakeholder-Power für praxis- nahe Lösungen Neu im Strategiekonzept sind die sogenannten Expertisezirkel, die ab 2025 die beratende Funk- tion des ehemaligen Beirats übernehmen. Diese projektorientierten Zirkel bringen Fachexpert*in- nen aus Nordrhein-Westfalen und über die Lan- desgrenze hinaus zusammen, um gezielt konkrete Fragestellungen zu bearbeiten und innovative Impulse zu generieren. Der Auftakt erfolgte am 28. März 2025 mit dem Thema „Quereinstieg in Biblio- theken“ an der TH Köln. Insgesamt 14 Leitungen aus Öffentlichen und Wissenschaftlichen Bibliothe- ken nahmen an der ersten Veranstaltung teil. 3. Demokratiebildung im Fokus: Neue Impulse für eine engagierte Öffentlichkeit Das ZBIW setzt verstärkt auf die Einbindung von Themen zur Demokratiebildung in sein Ange- bot. Beschäftigte in Bibliotheken sollen befähigt werden, demokratische Werte, Medienkompetenz, kritisches Denken sowie Themen wie Inklusion und Barrierefreiheit aktiv in ihre bibliothekarische Frank Salmon Hochschule Niederrhein, Leiter der Hochschulbibliothek 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Arbeit einzubringen. Die Angebote des ZBIW fördern eine informierte und engagierte Öffentlich- keit und stärken Bibliotheken als lebendige Orte demokratischer Teilhabe. 4. Innovationen im Fokus: Künstliche Intelligenz und smarte Zertifikatsmodelle Die fortschreitenden technologischen Entwick- lungen, insbesondere im Bereich der generativen Künstlichen Intelligenz, werden systematisch in das Weiterbildungsangebot des ZBIW integriert. Ziel ist es, den Teilnehmenden praxisnahe und grundlegende Kenntnisse zu vermitteln, die den sinnvollen Einsatz dieser innovativen Technolo- gien aufzeigen und zugleich die Entwicklung zu- kunftsorientierter Dienstleistungen fördern. Zudem prüft das ZBIW die Einführung moderner Zertifi- katsformen wie digitale Badges und Mikrozertifika- te. Diese innovativen Anerkennungsformen sollen Lernerfolge transparent und nachvollziehbar dokumentieren sowie die Sichtbarkeit und Wert- schätzung erworbener Kompetenzen erhöhen. 5. Kommunikation und Vernetzung: Netzwerke fördern und stärken Eine verbesserte und zielgruppenspezifische Kommunikation soll die Sichtbarkeit und Trans- parenz der Service- und Beratungsangebote des ZBIW deutlich erhöhen. Die Bedarfe der Beschäf- tigten in NRW werden dabei regelmäßig erhoben; bereits jetzt sind die Ausbildungs- und Fortbil- dungsbeauftragten kontinuierlich eingebunden. Künftig wird der Dialog sowohl intern als auch extern mit Bibliotheken, Informationsinstitutionen und weiteren Akteur*innen intensiviert. Die geziel- te Förderung von Synergien und nachhaltigen Ko- operationen trägt dazu bei, das ZBIW als zentrale Anlaufstelle für Weiterbildung zu verankern. Michael Schaarwächter Technische Universität Dortmund, Universitätsbibliothek, Leiter der Bibliotheks-IT; Themen: Digitale Workflows, Nutzung elektroni- scher Medien mit dem Schwer- punkt effiziente Kommunikation Ausblick Mit der Strategie 2025–2028 setzt das ZBIW seinen Weg als innovativer und verlässlicher Partner für die bibliothekarische Bildungslandschaft konsequent fort. Durch die bewusste Verbindung bewährter Strukturen mit neuen, flexiblen Formaten schafft das ZBIW die Grundlage, um den sich wandelnden Anforderungen im Bibliothekswesen gerecht zu werden. Dabei stehen insbesondere die Förderung demokratischer Bildungsprinzipien sowie die geziel- te Integration moderner Technologien und digitaler Innovationen im Mittelpunkt. Das ZBIW positioniert sich als zentraler Akteur, der Bibliotheken und Informationseinrichtungen darin unterstützt, den Wandel im Bibliothekswesen aktiv zu gestalten. So trägt das ZBIW zur Stärkung der bi- bliothekarischen Bildungslandschaft bei und gestaltet die Zukunft von Bibliotheken als Orte des Wissens, der Teilhabe und gesellschaftlichen Transformation aktiv mit. Esther Scheven Deutsche Nationalbibliothek, stellvertretende Leiterin der Abteilung Inhaltserschließung der DNB am Standort Frankfurt; ver- antwortlich für die 4. Auflage der RSWK; Mitarbeiterin und Leiterin von verschiedenen Gremien rund um die Gemeinsame Normdatei (GND) und die RSWK 62 / 63
Impulse sprochene Erwartung: Möglichst schnell „betriebsbe- reit“ sein und möglichst wenig Aufwand verursachen. Das passt schlecht zu der Realität, dass Querein- steiger*innen zwar viel Motivation und Berufs- oder Lebenserfahrung mitbringen, sich in den neuen Arbeitsalltag aber erst hineinfinden müssen. Hier zeigt sich die eigentliche Bruchstelle: Nicht die Öffnung für Quereinsteiger*innen ist das Pro- blem, sondern der fehlende Perspektivwechsel im Personalmanagement. Wenn Bibliotheken aus Kapazitätsgründen keine systematische Einarbei- tung anbieten, die über das konkrete Einsatzgebiet hinausgeht, bleiben mitgebrachte, branchenfremde Kompetenzen unsichtbar und Bibliotheken riskieren eine höhere Fluktuation. Onboarding wird als Ne- bensache behandelt, obwohl genau hier entschieden wird, ob jemand bleiben und wachsen kann. Wer sein bibliothekarisches Basiswissen im „Learning by doing“ erwerben muss, entwickelt außerdem schnell das Gefühl, nicht richtig dazuzugehören. Ein erfolgreiches Onboarding-Konzept verbindet deshalb eine fachliche Einführung mit sozialer Integration und nutzt vorhandene Weiterbildungsan- gebote, eigenes Wissensmanagement und Mento- ring-Programme. Wer den Widerspruch zwischen hohen Anforde- rungskatalogen und der Öffnung für Quereinstei- ger*innen auflösen will, muss an zwei Punkten ansetzen: Anforderungsprofile ehrlicher als Lern- und Entwicklungsausschreibungen formulieren und Onboarding als strategischen Kernprozess begrei- fen. Dann dürfen Stellenausschreibungen weiterhin ambitioniert sein, aber sie werden durch eine klare Zusage ergänzt: Wir wissen, dass niemand fertig ausgebildet kommt, und wir haben einen Plan, wie aus Ihrem Einstieg ein gemeinsamer Lernweg wird. Nur so passen Anspruch und Realität wirklich zusammen. Katrin Steuten Leitung der Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken des Landes NRW Copyright: privat Vom Wunschkatalog zum Wachstumsprozess: Den Quereinstieg in Bibliotheken bewusst gestalten Bibliotheken setzen ihre vielfältigen Angebote häufig mit knappen personellen Ressourcen um. Wird eine Stellenanzeige veröffentlicht, werden darin umfang- reiche, detaillierte Vorkenntnisse aufgeführt: Gesucht werden vielseitige und einsatzbereite Allrounder. Gleichzeitig entscheiden sich viele Bibliotheken dafür, die Bewerbungsverfahren auch für Personen mit nicht-bibliothekarischen Berufsausbildungen oder Studienabschlüssen zu öffnen. Wie gut passen diese beiden Sachverhalte zusammen? Wer Quereinsteiger*innen einlädt, signalisiert zunächst Offenheit für unterschiedliche Bildungs- wege und Berufserfahrungen. Gemessen werden diese Menschen dann aber an einem Profil, das ursprünglich für klassisch ausgebildete Fachkräfte geschrieben wurde. In Auswahlgesprächen wie in der späteren Einarbeitung dominiert die unausge- Renate Schmid WBS.LEGAL; Rechtsanwältin für Urheber- und Medienrecht; Dozentin am Mediengründerzen- trum NRW, Cologne Game Lab der TH Köln, der Haufe Akademie und dem MCI Innsbruck Jasmin Schmitz ZB MED - Informationszent- rum Lebenswissenschaften; Programmbereich Open Science, Leitung Abteilung PUBLISSO Publikationsberatung 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Bibliothek – und durch Glück und Zufall konnte ich 2003 als wissenschaftliche Hilfskraft in der Zentral- bibliothek der ULB Münster beginnen. Die Kolleg*in- nen haben mich in meine Aufgaben eingearbeitet: klassisches „Learning on the job“. Im MALIS-Studium konnte ich vorhandene Kenntnis- se vertiefen und in Themen eintauchen, mit denen ich bis dato nur wenig zu tun hatte. Zudem entstand durch die Kolleg*innen aus verschiedenen Bibliothe- ken ein hilfreiches Netzwerk. Begleitet wurde das Studium durch einen „Zug durchs Haus“ über mehrere Stationen in der ULB, um auch hier bislang wenig bekannte Bereiche und Kolleg*innen kennenzulernen. Heute bin ich unter anderem verantwortlich für die Fachreferate der Sprach- und Literaturwissenschaf- ten und die Bibliotheken des Fachbereichs Philologie der Uni Münster. Damit hat sich der Kreis geschlossen: Ich bin für die Fächer und Bibliotheken meines Studiums zustän- dig. Diese Endanwendersicht hilft mir heute noch dabei, „meine“ Bibliotheken zusammen mit meinem Team serviceorientiert zu organisieren und weiterzu- entwickeln. Die Zusammenarbeit mit Kolleg*innen, die auch aus anderen Gebieten in der Bibliothekswelt gelandet sind, bietet zudem viele Gelegenheiten, Sicht- und Arbeitsweisen anderer Disziplinen kennenzulernen. Und nach Frankreich fahre ich heute einfach als (Bibliotheks-)Touristin. Benjamin Slowig Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Rechenzentrum, Projekt FDM-SH; schleswig-holsteinische Landesinitiative Forschungsda- tenmanagement, ehemals Mitar- beiter der Landesinitiative fdm. nrw, Zertifikatskurs „Forschungs- datenmanagement“ und Mitglied des Organisationsteams, Mitglied der UAG Schulungen/Fortbil- dungen der DINI/ nestor-AG Forschungsdaten 64 / 65 Copyright: Thomas Mohn, Münster Dr. Viola Voß Universitäts- und Landesbibliothek Münster Bibliothek statt Frankreich – aber da jetzt genau richtig Am Anfang war eine Institutsbibliothek. Als ich 1996 mein sprach- und literaturwissenschaft- liches Studium an der Uni Münster aufnahm, wollte ich danach Journalistin und Frankreich-Korrespon- dentin werden. Nach einigen Semestern konnte ich als studentische Hilfskraft an einem kleinen Institut arbeiten. Dort war ich in alle Bibliotheksangelegenheiten eingebunden: Bestellung, Medienbearbeitung, Ausleihe, Inventur, Beratung zur Bibliotheksbenutzung für Studierende, Literaturrecherche und -beschaffung für Dozent*in- nen. Die bereits vorher vorhandene „Faszination Buch“ und die Vielfalt der Aufgaben im Institut weckten mein Interesse am Berufsbild Wissenschaftliche Stephani Scholz Hochschulbibliothekszentrum des Landes NRW (hbz), Köln; Diplom-Bibliothekarin, tätig in der Gruppe Datenbankservices und Verbunddienstleistungen; Themen: Formate, Import- und Export-Schnittstellen, Schnittstel- len zu Lokalsystemen
ZBIW unterwegs: Exkursion zu Code & Context Britta Herres, Ute Sander und Bettina Schumacher Das ZBIW-Team auf Exkursion, Copyright: ZBIW Auch im Jahr 2025 begab sich das ZBIW-Team auf Exkursion innerhalb der TH Köln, um einen weiteren spannenden Standort der Hochschule kennenzulernen und strategische Partnerschaften aufzubauen. Unsere zweite Veranstaltung „ZBIW unterwegs“ fand am 24. November 2025 statt. Dies- mal besuchten wir den TH-Standort Köln-Mülheim in der Schanzenstraße, wo uns besondere Einbli- cke in den Studiengang Code & Context gewährt wurden. Code & Context ist ein interdisziplinärer Studien- gang, der die Student*innen dazu befähigt, digitale Produkte, Dienstleistungen und Systeme ganzheit- lich und über Fachgrenzen hinweg konzipieren und gestalten zu können. Der Studiengang bietet viel Raum für Reflexion, Gestalten und Ausprobieren und bezeichnet sich als „exploratives Bachelorstu- dium mit digitaler Praxiswerkstatt“. Zu Themen wie Coding, Design Thinking sowie Interaction Design werden Grundlagen- und Methodenwissen ver- mittelt. Grundlagenwissen zu Businessmodellen ist ein weiterer Aspekt dieses Studiengangs. Die Student*innen sollen ihre erworbenen Fähigkeiten einbringen und Fertigkeiten nutzen, um Projekte mit fachübergreifenden und komplexen Fragen und Themen umzusetzen. Es handelt sich hier um ein Vollzeitstudium mit dem Abschluss Bachelor of Science. Unterrichtssprache ist neben Deutsch auch Englisch.1 Durch die Welt von Code & Context führte uns Prof. Dr. Christian Faubel, Co-Studiengangsleiter sowie zwei Student*innen des Bachelorstudiengangs. Be- sonders beeindruckend waren die Räumlichkeiten, die aus einem großen, loftartigen Raum bestehen und durch Glaswände sowie innovative Schall- schutzelemente unterteilt sind. 1 Mehr zum Studiengang: siehe https://coco.study/ und https:// www.th-koeln.de/studium/code--context-bachelor_62103.php Christian Steier Hochschule Düsseldorf; Themen: Mediendidaktik & Bildungstech- nologien Prof. Dr. Inka Tappenbeck TH Köln, Institut für Informati- onswissenschaft; Leitung des berufsbegleitenden Masterstudi- engangs Bibliotheks- und Infor- mationswissenschaft (MALIS); Themen: Informationsressourcen, Informationsdienstleistungen und Vermittlung von Informationskom- petenz, Informationsethik 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D
Schon die Ideen zur Schalldämmung sind einfach genial umgesetzt – so entsteht eine angenehme Atmosphäre, in der man sich gut konzentrieren kann. Unter den Decken hängen Vorrichtungen und Gitter, auf denen Schallschutzmatten platziert werden können. Ebenso gibt es geriffelte Elemente an der Decke. Die einzelnen Bereiche in denen die Student*innen ihre Projekte umsetzen, sind durch transparente Trennwände getrennt, sodass es in allen Räumen hell und ansprechend ist. ins Programmieren und Löten – ganz ohne Vor- kenntnisse. Dabei bauen die Teilnehmer*innen ein kleines elektronisches Musikinstrument mithilfe eines Ein-Chip-Computersystems. Dieser Work- shop wurde bereits mehrfach erfolgreich beim Girls’ Day angeboten und auch in Zusammenarbeit mit der Stadtbibliothek Köln am Standort Schanzenstra- ße bei Code & Context durchgeführt. Besonders anschaulich ist, dass auch die benötigten Bauteile selbstständig im 3D-Drucker gefertigt werden. Dieser große, in vielen Einheiten unterteilte Raum, in dem auch in größeren Gruppenprojekte stattfin- den können, wirkt sehr offen und flexibel. Lehrende und Lernende sind hier von einer besonderen Kre- ativität umgeben, die förmlich dazu einlädt, neue Gedanken und Ideen zu entwickeln. Überall hängen unterschiedliche Abschlussarbeiten oder Produkte aus diversen Seminaren an der Decke, was nicht nur für Abwechslung sorgt, sondern auch die Besu- cher*innen zum Staunen bringt. Diese besondere Gestaltung schafft eine inspirierende Umgebung, die den Lern- und Arbeitsprozess bereichert. Die TH Köln ist, gemeinsam mit der Stadtbibliothek Köln, der Bildungseinrichtung tech & teach und dem NRW-Forum, Teil des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten MINT-Clusters „ffabfutures2“. Dieses Projekt hat das Ziel, außerschulische MINT-Angebote kreativ zu erweitern und durch die Integration künstleri- scher Elemente noch ansprechender zu gestalten. Damit soll nicht nur das Interesse an MINT-Themen gesteigert, sondern vor allem Mädchen ermutigt werden, ihre Begeisterung für MINT-Berufe zu entdecken. Ein gelungenes Beispiel dafür ist der Piano Na- no-Workshop, der von Student*innen des Studi- engangs Code & Context entwickelt wurde. Der Workshop ermöglicht einen spielerischen Einstieg Marcel Testroet Bücherhallen Hamburg, Fachbe- reichsleitung Publikumsbetrieb (bis Ende 2024: Leitung Stadt- bibliothek Langenfeld); Themen: Funktion und Rolle öffentlicher Bibliotheken und Strukturen des Bibliothekswesens in dem Seminar „Wie funktioniert eine öffentliche Bibliothek?“ Für das Team des ZBIW war dies eine sehr ins- pirierende Exkursion, die erneut den Blick dafür geschärft hat, wie gut und innovativ die Vernetzung und das Zusammenspiel der unterschiedlichsten Bildungseinrichtungen funktionieren können. Logo des Studiengangs Code & Context, Copyright: TH Köln Dr. Jan Ullmann Trainer & Berater für E-Learning; Geschäftsführer von Lernhand- werk; Themen: Sinnhafte digitale Bildung, Gestaltung moderner Lernmethoden mit intelligenten Technologien, Entwicklung von Kompetenzen für das 21. Jahr- hundert 66 / 67
Copyright: Andreas Weinhold 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Robert Ulrich Karlsruher Institut für Technologie (KIT), KIT-Bibliothek; Themen: IT-Services, re3data, Service- team RDM@KIT, AKFDM-BW, DataHub Erde und Umwelt Birgit Unkhoff-Giske Universitätsbibliothek Trier; Dip- lom-Bibliothekarin, Sachgebiets- leitung Metadatenmanagement
Prof. Egbert van Wyngaarden Experte für Kommunikation, Sto- rytelling und kreatives Schreiben, Trainer für Medieninnovation und Nachhaltigkeitskommunikation sowie Coach und Berater mit Fo- kus auf Zukunftsgestaltung und dialogische Prozessbegleitung; Autor von „Digitale Formatent- wicklung“ (2018), „Storytelling Futures“ (2021) und „Knowing Thyself“ (2025) Janet Wagner Universitätsbibliothek der Freien Universität Berlin, tätig im Bereich Kommunikation & Nachhaltigkeit, Mobilitätsprojekt an der Stabsstelle Nachhaltigkeit & Energie der Freien Universität Berlin 68 / 69
Interview mit einer Quereinsteigerin Interview mit Karin Röhrich, Direktorin der Stadt- bibliothek Wuppertal und Quereinsteigerin Welche Gründe haben Sie zum Wechsel in den Bib- liotheksbereich bewogen? Meine berufliche Biografie ist für eine Direktorin einer Öffentlichen Bibliothek auf den ersten Blick eher unkonventionell und doch zeigt der zweite Blick, warum diese Position das Ergebnis aller vorherigen Stationen ist. Doch der Reihe nach: Studiert habe ich Germanistik mit den Nebenfächern Allgemeine Literaturwissenschaften und Psychologie, mein Ab- schluss ist ein Magister Artium. Es folgten u.a. eine journalistische Ausbildung, eine Tätigkeit in einer PR-Agentur, eine Führungsaufgabe in einem großen Versicherungskonzern, eine Referententätigkeit in einem außerschulischen Bildungsort und schließlich eine Referentenaufgabe im Büro des Oberbürger- meisters mit Schwerpunkt Kultur und außerschu- lische Bildung. Insbesondere die letzten beiden Tätigkeiten waren geprägt von (politischer) Netz- werkarbeit in Wuppertal. Der Versicherungskonzern wiederum hat mich ausgestattet mit Managementer- fahrung, persönlicher Resilienz und Führungsstärke. Alle vorherigen Stationen haben insbesondere meine kommunikativen Fähigkeiten geprägt. Für den Wechsel in die Bibliothek war insbesonde- re mein Wunsch nach einer Leitungsaufgabe mit Gestaltungsmöglichkeiten in einem sinnstiftenden Bereich ausschlaggebend. Verbunden mit meiner inneren Haltung, Veränderung immer als Chance zu begreifen. Das ist insbesondere für die Transfor- mation, in der wir Bibliotheken uns gerade befinden, äußerst hilfreich. Was haben Sie auf Ihrem Weg in die Bibliothek als besonders hilfreich und was als besonders heraus- fordernd empfunden? Dr. Andreas Weber Universität zu Köln, Universitäts- und Stadtbibliothek; Stellvertre- tender leitender Bibliotheksdirek- tor und Leiter des IT-Dezernats Copyright: Stadt Wuppertal Karin Röhrich Direktorin der Stadtbibliothek Wuppertal 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Oliver Watteler GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Team Data Acquisition and Access, wissen- schaftlicher Mitarbeiter; Themen: Datenakquisition, Beratung zu allen Bereichen des sozialwis- senschaftlichen Forschungs- datenmanagements; rechtliche Fragen des FDM; Mitglied des Arbeitskreises Datenschutz der Leibniz-Gemeinschaft; Vertreter der GESIS in der Sektion „Ethi- cal, Legal and Social Aspects“ (ELSA) des NFDI; Stellvertreten- des Mitglied der GESIS-Ethik- kommission
Ohne mein Leitungsteam in der Bibliothek wäre ich verloren gewesen. Und auch die Kontakte und der Austausch mit anderen Bibliotheksdirektor*innen war sehr wertvoll – ich bin in den verschiedenen Gremi- en sehr offen und herzlich empfangen worden. Es ist ein großes Plus, dass Bibliotheken grundsätzlich ihr Wissen teilen und andere an ihren Erfahrungen teilhaben lassen. Das habe ich in Verwaltungsstruk- turen intern teilweise anders erlebt. Herausfordernd ist natürlich, dass von leitenden Angestellten direkt Entscheidungen erwartet werden. Als fachfremde Direktorin hieß das oft, sich besonders gut einzuar- beiten und in die Tiefe zu gehen. Ich hatte ja keine fachlichen Erfahrungsschätze, auf die ich zurückgrei- fen konnte. Gleichzeitig stärkt das natürlich auch das Vertrauen ins eigene Team. Wie haben Vorgesetzte und das Team Sie beim Einstieg unterstützt – und was hat Ihnen zusätzlich geholfen? Neben der großartigen Unterstützung durch mein Leitungsteam habe ich sehr stark von meinem großen Netzwerk in der Verwaltung und in der Kul- tur- und Bildungsszene in der Stadt profitiert. Dann habe ich mich sehr schnell für die Bibliotheksma- nagement-Module aus dem MALIS-Studiengang an der TH Köln angemeldet, das war auch sehr, sehr hilfreich. In welchem Bereich der Bibliothek arbeiten Sie heute und wie erleben Sie Ihre Rolle als Quereinsteiger*in? Ich habe im Dezember 2023 die Leitungsstelle als Bibliotheksdirektorin übernommen und bekleide diese nach wie vor. Mit meiner Stellvertreterin habe ich eine klare Aufteilung, wir nennen das scherzhaft „Außenministerin“ und „Innenministerin“ – meine Schwerpunkte liegen in der strategischen Weiterent- wicklung, in der Steuerung, im Controlling, in der Öf- fentlichkeitsarbeit und im Networking auf mehreren Franziska Wiedenhöfer Stadtbücherei Niederkassel, Bibliotheksleitung; Mitglied im BIB und vertritt diesen bei BI International Ebenen. Sie managt wiederum alles, was mit dem Bibliotheksalltag, dem Kundenservice, den Stadtteil- bibliotheken und dem Team zusammenhängt. Das ergänzt sich perfekt und wir lernen natürlich immer noch voneinander. Welche Weiterbildungen haben Sie besucht und was für Weiterbildungen würden Sie sich noch wün- schen? Wie oben schon erwähnt, waren die Manage- ment-Module aus dem MALIS-Studiengang der TH Köln sehr hilfreich. Des Weiteren kam ich in den Ge- nuss eines Coachings für Führungskräfte und habe natürlich auf der BiblioCon alles mitgenommen, was zeitlich ging. Aktuell habe ich eine Online-Fortbildung zur Ermittlung des CO2-Fuß- und -Handabdruck von Bibliotheken sowie einen Demokratie-Workshop für Bibliotheken besucht. Was würden Sie Quereinsteiger*innen, die in den Bibliotheksbereich gehen möchten, empfehlen? Macht es! Es ist der beste Ort, an dem man seine Arbeit als Leidenschaft ausleben kann. Janina Wiegand Freiberufliche Dozentin, Dip- lom-Medienpädagogin (ARS); Themen: Aktive Medienarbeit, Coding & Making, Escape Games in der Bildungsarbeit, Medienpädagogik in Bibliotheken, Pädagogischer Jugendmedien- schutz 70 / 71
ZBIW: Kooperationen und Netzwerkarbeit Die enge Zusammenarbeit mit Expert*innen aus der bibliothekarischen Praxis ist essenziell für die bedarfsge- rechte und zukunftsorientierte Gestaltung des Weiterbildungsangebots des ZBIW. Dabei stützt sich das ZBIW auf etablierte Strukturen mit Partnern aus der Praxis, die den Wissenstransfer zwischen Theorie und Praxis sicherstellen. Fortbildungsbeauftragte Die Beauftragten für die bibliothekarische Fortbil- dung in Hochschulbibliotheken und bibliotheka- rischen Zentraleinrichtungen des Landes Nord- rhein-Westfalen sind zentrale Ansprechpersonen für die Beschäftigten ihrer Bibliothek. Sie informieren regelmäßig über aktuelle Weiterbildungsangebo- te und freie Plätze in ihrer jeweiligen Einrichtung. Teilweise obliegt den Fortbildungsbeauftragten auch die Weiterbildungsberatung und -planung. Zudem unterstützen sie das ZBIW durch Meldung aktueller Bedarfe hinsichtlich Themen sowie Formaten. Sie sind auch bei der Gewinnung neuer Dozent*innen unterstützend tätig. Der Austausch mit den Fortbil- dungsbeauftragten findet regelmäßig in Präsenzsit- zungen an der TH Köln als auch in Online-Meetings statt. Zusätzlich werden die Lernplattform Moodle des ZBIW und das gemeinsame Wiki zur Seminar- planung genutzt. Im Jahr 2025 fanden zwei Sitzungen statt: Im Juli waren die Fortbildungsbeauftragten an der TH Köln zu Gast; die inhaltlichen Schwerpunkte des Treffens lagen auf den Themen Offboarding, Wissenstransfer und Generationenwechsel. Als Gastreferentin hielt Anja Flicker (Direktorin der Stadtbibliothek Köln) einen Impulsvortrag zu den genannten Themen. Das zweite Treffen wurde im Dezember digital durch- geführt. Einen Input zur KI-Verordnung sowie zu KI-Kompetenzen in Bibliotheken lieferte Anne Jacobs (selbstständige Beraterin, Deep Thoughts GmbH). Fotos: FBB-Sitzungen im Jahr 2025, ZBIW der TH Köln 5 2 0 2 r h a J m i n e n n i * t n e z o D Cord Wiljes Wissenschaftlicher Referent Nationale Forschungsda- teninfrastruktur (NFDI) e.V., Schwerpunkt: IT-, Daten- und Wissensmanagement; Themen: Metadaten; Semantische Tech- nologien; rechtliche, organisato- rische und technische Aspekte des Umgangs mit Forschungs- daten; Aufbau und Nutzung von Forschungsdateninfrastrukturen; Beratung und Praxisvermittlung von FDM-Kenntnissen Sabine Wolf Seit April 2025 Sachgebietsltg. Aus- und Weiterbildung bei der Stadtbibliothek Berlin-Mitte; zuvor Projektmanagerin „Open Libraries im VÖBB“ bei der Zentral- und Landesbibliothek Berlin (ZLB); Freiberufliche Dozentin und Trainerin mit den Themen Ausbildung, Smarte Bibliotheken und agile Methoden wie Design Thinking und Scrum; derzeitiges Interesse: New Work und Change Management bei der Einführung von Open Libraries
Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW Ein weiterer zentraler Kooperationspartner des ZBIW ist die Fachstelle für Öffentliche Bibliotheken NRW, angesiedelt bei der Bezirksregierung Düsseldorf. Diese Zusammenarbeit besteht bereits seit 2010 und sichert die gezielte Weiterentwicklung des Fortbil- dungsangebots für Öffentliche Bibliotheken in NRW. Die Fachstelle bringt ihre Expertise zu den spezifi- schen Bedarfen und Herausforderungen Öffentlicher Bibliotheken ein und unterstützt die inhaltliche und konzeptionelle Planung der Angebote. In regelmä- ßigen Abstimmungen wird gemeinsam festgelegt, welche Themenfelder und Veranstaltungsformate aktuell relevant sind und für das darauffolgende Jahr realisiert werden. Die Fachstelle für Öffentli- che Bibliotheken NRW fungiert damit als zentrale Schnittstelle zwischen den Öffentlichen Bibliotheken und dem ZBIW. Die Abstimmung erfolgt in halbjährlichen Sitzungen sowie über die digitale Plattform NRWconnect, die den Austausch und die Koordination zwischen ZBIW und Fachstelle unterstützt. Durch diese enge Koope- ration können aktuelle Entwicklungen und Heraus- forderungen in Öffentlichen Bibliotheken frühzeitig erkannt und in passgenaue Weiterbildungsangebote überführt werden. Foto: Planungstreffen der ZBIW- und Fachstellenmitarbeiterinnen im Jahr 2025, ZBIW der TH Köln Elke Zitzke LüschowZitzke, Krefeld; Bera- terin, Coach, Moderatorin, Traine- rin; Themen: Change-Prozesse, Gesprächskommunikation, Kon- fliktlösung, Persönlichkeitsent- wicklung, Projektmanagement, Rhetorik, Selbst- und Zeitma- nagement, Stressbewältigung, Telefoncoaching, insbesondere für Führungskräfte und Projekt- leitungen 72 / 73
Das Team des ZBIW. Prof. Dr. Anke Petschenka ist seit 2022 Professorin für Biblio- theksdidaktik am Institut für Informa- tionswissenschaft der TH Köln. Nach ihrem Studium der Diplom-Pädago- gik an der PH Freiburg war sie viele Jahre an der Universitätsbibliothek Duisburg-Essen als wissenschaft- liche Mitarbeiterin tätig. Während dieser Zeit absolvierte sie berufsbe- gleitend den Studiengang MALIS der TH Köln. Seit September 2023 leitet sie das ZBIW und fokussiert sich auf die Weiterentwicklung innovativer Weiterbildungsangebote, wobei sie die Bibliothekscommunity aktiv in diesen Prozess einbindet. Zudem ist sie als Dozentin für das ZBIW tätig und seit 2026 Mitglied der Konferenz der informations- und bibliothekswis- senschaftlichen Ausbildungs- und Studiengänge (KIBA). Konstanze Sigel ist als Diplom-Sozialpädagogin Absolventin der TH Köln sowie Kommunikations- und Organisa- tionsmanagerin mit langjähriger Berufserfahrung bei „Bildungspartner NRW – Bibliothek und Schule“. Seit November 2017 ist sie im Team des ZBIW für alle Fort- und Weiter- bildungsangebote für die Öffentli- chen Bibliotheken in NRW verant- wortlich. Darüber hinaus betreut sie umfangreiche Qualifizierungs- angebote des ZBIW, wie beispiels- weise den Zertifikatskurs „Fit für die Zukunft – Führung in Öffentlichen Bibliotheken“. Als Teamleitung ko- ordiniert sie die Prozesse im Tages- geschäft und vertritt die Leitung des ZBIW. Copyright Teamfotos: Heike Fischer,TH Köln Caleb Buchert ist Bibliothekar und studierte „Bib- liothek und digitale Kommunikation“ an der TH Köln. Erste Berufserfah- rungen sammelte er in der Stadtbib- liothek Düren, wo er bis September 2025 tätig war. Seit Oktober 2025 gehört er zum Team des ZBIW. Er ist zuständig für die Planung und Organisation von Seminaren für Beschäftigte in Wis- senschaftlichen Bibliotheken.
Britta Herres hat eine technische Ausbildung absolviert und in verschiedenen Branchen im Bereich Office Manage- ment gearbeitet. Sie ergänzt das ZBIW-Team seit März 2025 und ist gemeinsam mit Bettina Schumacher und Ute Sander im Geschäftszimmer für den reibungslosen Ablauf der Seminar- verwaltung und die Kommunikation mit allen Fortbildungsinteressierten zuständig. Ute Sander ist Buchhändlerin und hat über Jahr- zehnte hinweg ihre Liebe zum Lesen und zu Büchern in einer mittelstän- dischen, inhabergeführten Kölner Buchhandlung weitergegeben. Bettina Schumacher ist Europasekretärin und hat in ver- schiedenen Unternehmen als Office Assistant sowie im Kundenservice gearbeitet, bevor sie im Februar 2016 Mitarbeiterin der TH Köln wurde. Seit Juni 2024 verstärkt sie das Geschäftszimmer des ZBIW und ist zuständig für die Seminarverwaltung sowie Ansprechpartnerin für alle Fortbildungsinteressierten. Seit Januar 2018 ist sie im Ge- schäftszimmer des ZBIW tätig und dort Ansprechpartnerin für alle The- men rund um die Seminarverwaltung und die Bearbeitung von Anmeldun- gen. Das Geschäftszimmer ist erste Anlaufstelle für alle Fortbildungsinte- ressierten. Marvin Lanczek ist Bibliothekar und studierte Biblio- thekswesen an der TH Köln. Seit März 2015 gehört er zum Team des ZBIW. Er ist zuständig für die Planung und Organisation von Seminaren für Beschäftigte in Wissenschaftlichen Bibliotheken mit verschiedenen Themenschwerpunk- ten und betreut den Zertifikatskurs „Forschungsdatenmanagement“. Darüber hinaus ist er seit November 2017 Qualitätsmanagementbeauf- tragter des ZBIW. Sarah Rögl hat Germanistik, Politikwissenschaft und Psychologie an der JLU Gießen (M.A.) und Buch- und Medienpraxis an der Goethe-Universität Frank- furt/Main studiert. Sie verfügt über langjährige Berufserfahrung in der Buchbranche und hat eine Wei- terbildung in Content-Marketing, Online-Redaktion und Bildgestaltung abgeschlossen. Meik Schild-Steiniger ist Bibliothekar und studierte Biblio- thekswesen an der FH Potsdam und an der TH Köln. Erste Berufserfah- rung sammelte er in der Bibliothek Monheim am Rhein und absolvierte berufsbegleitend den Master Educa- tional Media | Bildung und Medien an der Universität Duisburg-Essen. Er engagiert sich ehrenamtlich für den Landesverband des BIB in NRW. Seit April 2024 gehört sie zum Team des ZBIW und ist zuständig für die Planung und Organisation neuer An- gebote für Beschäftigte Öffentlicher Bibliotheken sowie für die Öffentlich- keitsarbeit. Von Januar 2019 bis März 2025 war er Teil des ZBIW-Teams. Zu seinen Aufgaben zählten die Planung und Organisation von Seminaren für Beschäftigte in Wissenschaftlichen Bibliotheken und die Einführung neuer digitaler Angebotsformate im Gesamtprogramm des ZBIW. 76 / 77